文档介绍：年《江苏教育》小学教学版要目
“:”前为期数,后为页码
视点成长是一段旅程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯祝禧:
儿童的本真语言是如何丧失的⋯⋯⋯⋯⋯吴勇: “教海探航”:想说离你不容易⋯⋯⋯⋯⋯乔新:
教师要有好“木匠”眼光⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯李素英: 一程山水一程歌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯黄健:
给学生一次爱你的机会⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯李素英: 我的教海探航之缘⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯项阳:
课业负担过重的潜隐性危害⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯杨金林: 相约探航⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯洪榴—:
期待:迈上理性教学之旅⋯⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯· 朱小平: 梦中探航⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯雍建皖:
从委内瑞拉的新时制说起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯戴荣: “教海探航”与特级教师成长⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:
用创新的精神开拓航程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯老马: 水手永远的方向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯吴勇:
一路书香一生充盈⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯李月琴: 呼唤名家
优化教材看教师⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯苏睦: 曹慧:以美丽的舞姿一路翩跹
应倡导和引导学生积极反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯何新: ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯金声滕秀平张良成:
对经验保持一份警觉⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯温举卫: 做个幸福的语文教师⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯魏星:
特别报道一颗树,渴望参天⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯吴建英:
在活动中体验生活与生命⋯⋯⋯⋯冠英金声: 特级教师
独家策划每一个梦想都开花⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯王笑梅:
拿什么来献给你——“教海探航”⋯⋯⋯⋯王伟: 追求“效益”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯忻叶萧玲:
语言训练要在内化上下工夫⋯⋯⋯⋯⋯⋯薛法根: 因为我对这片土地爱得深沉⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯阎勤.
让自主学习走上理性化的轨道⋯⋯⋯⋯⋯吴勇: 在梦想与超越中前行⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯许友兰:
语文课不能忘“本”⋯⋯⋯⋯⋯⋯孙伟王琳: 专题
让语文教学追寻“简单”与“深度”的和谐课文后练习进课堂⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯葛敏芸:
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯张洪洪董富强—: 课文后练习是课文的副产品吗⋯⋯⋯⋯⋯葛敏芸:
小学作文教学:有意思胜过有意义⋯⋯⋯朱水平: 课文后练习应是课后完成的吗⋯⋯⋯⋯⋯葛敏芸:
新课改呼唤考评机制的变革⋯⋯⋯⋯⋯⋯王芳: 备课时如何用课文后练习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯纪敏:
追寻学科本真开发学科独特育人价值课文后练习只是让学生做练: 教学中如何用课文后练习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯吴玲:
教法与学法应和谐统一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯阎勤: 课文后练习还有什么功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯张进:
数学教育,当与生活实践为伴⋯⋯⋯⋯⋯贲友林: 关注和研究课文后练习很有意义⋯⋯⋯·· 朱家珑:
以“学生的发展”应对“生成”⋯⋯⋯⋯⋯⋯周卫东: 研究“课文后练习”,用好“课文后练习”⋯⋯成授昌:
学程设计:课程开发的一种独特方式⋯⋯汤雪峰~: 教学有度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:
数学文化≠数学文化张齐华: 强化目标意识避免“教学过度”⋯⋯⋯⋯⋯⋯汪燕:
源于实践的教学智慧蒋康华: 语文教学问题设置过度现象剖析及对策
立足人文平台精彩回归简约⋯⋯⋯⋯⋯郭字: ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯祁明艳:
向有效的教学世界过渡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯戈向红