文档介绍：中国科技信息年第期一
一. 一黪一
‘‘探究式学习之我见
刘君山东省济宁市北湖中学
段,它能使学生在轻松愉快的气氛中掌握题或作业;要善于捕捉学生的闪光点,创设
萋探究式学习”在积累直接经验、培养创新知识,从而主动探究。四是要适当开展小生动的教育教学情境,让学生多种感官参
精神和实践能力方面“探究式学’有独到组类型的合作学习。小组合作教学已成为与体验,激起求知欲望;要通过问题情境的
之处。怎样才能做好探究式学习在新课程当前一种十分有效的教学组织形式,其最设置,促使学生独立、自主地发现问题和解
大的优势是师生之间信息交流迅速快捷,
教学的实践和探索中,我对此作简单的分析决问题。
实现优势互补。心理学研究表明,学生创造最后要鼓励学生在探究式学习中张扬
如棘诗:
性思维的产生,有赖于心理自由。建立和个性。法国科学家法伯尔曾做过一个著名
谐、民主的学习氛围,便是为学生营造探究的“毛毛虫实验”。他在一只花盆的边缘摆
初中数学教学;“探究式学习”
式学习的快乐天地,激起学生自主学习的放了一些毛毛虫,并让它们首尾相接,恰好
欲望,使学生成为学习的真正主人。连成一个圈,然后在花盆周围几寸远的地
其次要激发学生探究的热情。夸美纽方撒了它们最爱吃的松针。但是由于毛毛
人类的学习活动一般包括两种学习方斯认为,“应该用一切可能的方式把孩子们虫天生就有“跟随”的习性,它们就这样一
式即“接受性学习”和“探究式学习”。所的求知与求学的欲望激发起来”,“我们用圈圈行走,最后疲劳饥饿而死。假如毛毛虫
谓“接受性学习”是指传统教学中一贯采用不着劝说一只鸟儿去飞,樊笼打开之后它里能有一只与众不同,它们就能够马上改
的学习方式,其优点是有利于在短时间内立刻就会飞的”。兴趣是推动人们行动最好变命运,告别死亡。我们不能让每一个学生
储备大量的知识,但是由于它所获得的东的动力。只有激发学生探究的热情,才能使都成为“毛毛虫式的人”,那就必须鼓励学
西未经过紧张的脑力劳动,没有和兴趣结学生具有发现问题并积极探求的心理取向, 生在探究式学习中张扬个性。人本思想的
合起来,所以很容易从记忆中挥发掉。而将自己对数学的探究内化为一种需要,一核心是个性化,个性的魅力就在于心灵的
“探究式学习”则能激发学生的学习欲望, 种乐趣和一种强的内驱力。激趣的方式是涌动,智慧的闪光,激情的飞扬以及生命力
拓展学生的学习潜力,成为知识建构的“筑灵活多变的:我在教“可能与不可能”的的呈现,自由意识的树立。学生在自主选
路者”,因而在积累直接经验、培养创新精时候,让学生自己动手摸球、掷骰子⋯⋯, 择、探究、合作中,必然会获得独特的体验,
神和实践能力方面“探究式学习”有独到之亲身体验可能与不可能。第三要为探究式引发个性化生活感应,触动个性化思维过
处。两种学习方式各有所长,我们的新课堂学习创设问题情境。电视剧中有这样一个程,产生性化心灵震撼,溅起个性化联想
不能完全摒弃“接受性学习”。但是我们教情景:母亲在厨房里忙着烧菜时,让三四岁启迪。特别是在新课堂中,学生经常会有一
学的目的是要让学生把所学知识内化为自的儿子帮她从冰箱里取一个鸡蛋过来,鸡些奇思妙想,让老师异常惊讶却又不得不
己的东西,那就必须倡导