文档介绍：社会医学论文社区医学论文:试论医学人文社会科学课程体系的构建【摘要】构建符合医学发展要求,适合社会需求的医学人文社会科学课程体系,需要做到以下三个方面:提高认识,形成医学人文社会科学教育的共识;合理设计,借鉴国内外先进经验;统筹管理,科学设置人文社会科学课程。这样,才能形成良好的医学人文素质教育的教学模式,培养出社会需要的医学人文人才。【关键词】医学教育;人文社会科学;课程体系医学院校的人文社会科学教育虽然经历了一个相当长的发展阶段,积累了一定的经验,取得了一定的成效,但是在医患矛盾凸显的今天,仍是我们这些从事人文社会科学教育工作者倍感忧思的问题。我国的人文社会科学教育要想走上健康发展的轨道尚需时日,可是,我们不能等待,需要从我做起,从现在做起。通过几年的调查和研究,笔者认为,我国的医学人文社会科学教育需要从以下几个方面着手,努力构建符合医学发展要求,适合社会需要的医学人文社会科学课程建设体系。一、提高认识,形成医学人文社会科学教育的共识医学是科学,更是人学。随着医学由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变,医学的出发点由单纯生物学的人转变为生物学、社会学的人,医生由单纯关注“病”转为关心“人”。不仅要关注病人的病情,更要关心病人的心理、社会、家庭等情况。正如生物—心理—社会医学模式的提出者美国罗彻斯特大学医学院精神病学和医学教授恩格尔所说的:“生物医学模型的还原论忽略整体,造成医生集中注意于身体的疾病,忽略了患者是一个人。对于接受生物医学训练的医师,科学和科学方法只与理解和治疗疾病有关,而与患者和照料患者无关;而生物—心理—社会模型则把这种框架推广到包括以前被忽视的领域。”这就决定着一个生物—心理—社会医学模式下的医生,不仅要求高超的医学技艺和素质,更要有充盈的人文社会科学知识和素养。为此,对医学生的教育就不仅是以医学知识为主的单纯的自然科学知识的教育,更应该包括与人相关的人文社会科学知识的教育。WHO在20世纪90年代正式提出了要培养五星级的医生,所谓“五星级医生”即现代医生应为健康的提供者、医疗的决策者、心理的交流者、社区的领导者及组织的管理者。1999年6月9日,受美国纽约中华医学基金会资助的国际医学教育组织(InstituteforInternationalMedicalEducation,IIME)成立并提出了“全球医学教育最基本要求”(Glob-alMinimumEssentialRequirements,以下简称“最基本要求”),其内容包括:职业价值和态度、医学科学基础、沟通技能、临床技能、群体健康和卫生系统、信息管理、批判性思维和研究等七个方面的知识与能力。这些要求都明确了医学教育应是医学教育和人文社会科学教育的有机结合。二、合理设计,借鉴国内外先进经验加强医学人文社会科学课程建设,已经势在必行,当前的主要任务是如何实施。自20世纪80年代中期开始,高等医学院校的马列主义教研室已经逐步改名为社会科学部或人文社科部(系、院)。这一名称的变动,由于兼容了医学人文社会科学的存在,于是在医学院校内部逐步形成了一支以原“两课”教学队伍为主体、少数医学工作者转行(或兼职)参与的医学人文社会科学研究队伍,使得原来只是个别人自发性的研究演变为较为漫长的医学人文学探索。尽管这些医学人文社会科学课程大多数没有明确的归属,更没有被官方或教育部门所确