文档介绍：高职学校市场营销案例教学探索
市场营销是一门实践性很强的应用学科,因此任何忽视理论或忽视实践的做法都是片面的。营销案例是一种符合理论与实际相结合的先进的教学方法,哈佛所树立起的典范和国外较发达的案例研究已经证明了这一点。案例教学在帮助学生深化理论学习、增强学习的主动性和参与度,并在模拟仿真的情景下培养实践能力等许多方面弥补了传统课堂灌输式教学法的不足。
改革开放后,案例教学才在我国迅速传播开来,起步较晚,同时受到传统观念的束缚,因此案例教学的研究滞后,尚未形成一套完备的体系。从目前我国高职教育的教学实践来看,市场营销教学已开始和高等教育接轨,在许多课程中采用了案例教学方法,为社会输送了大批应用型技术人才。但是,在高职市场营销教学中,尽管也融入了大量案例,但由于教学安排、时间、教学班型和尚未形成完整的案例教学方法体系等诸多因素的限制,绝大多数还是以教师介绍案例,学生做听众为主,很难取得好的效果。随着我国高等职教育大众化进程的加快,高职学校承担着培养理论基础扎实、动手能力强、具备国际化视野技术人才的重任,这就要求我们在学习和实践的基础上要不断地改进和创新教学方法。我结合自己的教学实践,对我国高职市场营销案例教学中的问题进行探讨。
一、关于教材的选取
在案例教学中,教师是导演,学生是演员,而案例则是剧本。在实际教学中,除了一些介绍性的案例外,更多的是需要学生共同参与讨论的,但往往由于条件所限,不能给每个学生印发案例,而在课堂上教师读案例、学生记笔记,则会占用和浪费课堂时间。
“演员”能否进入角色取决于是否深入理解“剧本”。既然教材是人手一册,那么教师就应该让这本教材发挥最大的效用。因此,在选取教材时应注意:(1)选择附有足够案例的教材,而且篇幅要适中。(2)案例要具有典型性和时效性。(3)教材中的案例尽可能涵盖所学营销理论,涉及多个行业,使学生通过学习能够切身感受到理论与实践的关系和实际工作环境的复杂性。此外,案例后所附的问题并非是简单的问答题,而是一些有启发性的思考题,这样就给学生进行案例分析提供了思考线索,为下一步组织案例教学提供了有利条件。
二、关于课时安排
高职学校一般把市场营销课程作为必修课,相应课时为36-54学时。既要完成理论部分的教学,又要进行案例实验教学,如何分配好课时组织教学将直接影响教学效果。我认为,对于要在课堂上讨论或模拟的案例要提前布置给学生阅读和分小组讨论,最好在学期开始后的前段时间根据班型,按照拟讨论的案例数量,将学生平均分成若干小组,如果人数较多,就可考虑适当增加案例,因为如果参与人数太多,那么每个参与者的参与程度便会降低,达不到理想效果。为了便于统一活动和保证互容性,增强责任感,可考虑自愿结合组成案例学习小组,并推选出组长。另外,在小组确立后,可采用抽签的方式来分配案例和相应的报告时间,这样既有趣味性又不失公平性,在案例讨论之前就从心理上激发学生的兴趣,在无形之中学生会把自己融入到小组这个集体中。同时,要将这个案例教学时间表公布,让每个学生了解教学安排,并提前做好准备。
三、关于课堂的组织
课堂组织得好坏是案例教学成败的关键,这对教师提出了很高的要求。由于我国高职学校学生缺乏实践经历,社会阅历较少,因此应鼓励学生借此机会当作一次模拟的场景,不要拘泥于形式,要广开思路,勇于创新。
案例小