文档介绍：让思维动起来--《纪晓岚吟诗》案例教材分析:《纪晓岚吟诗》这篇课文是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时,乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句,且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材,在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗,表现出机智过人的聪明才智。课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事,从景入手,由景到人,并且以事写人,最后点明人物的特点。设计理念:《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学****的主人。语文教学应该激发学生学****的兴趣,注重培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****的情景。”关于阅读教学,《语文课程标准》中进一步提出:“阅读是学生个性化的学****不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些基本理念,我在本课教学时,采取读中感悟法、抓关键词理解法、直观感受法进行教学,使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利完成教学任务,以师生共同参与学****营造和谐的课堂学****氛围为教学特色。教学实录:师:同学们,你们知道纪晓岚吗?他是清代著名的文学家,他文思敏捷,才华横溢,被誉为乾隆时期的文坛泰斗、一代文宗。今天,就让我们一起走进22课,去了解他,感受纪晓岚的才华。师:看老师写课题。(边写边提示:“纪”字是个多音字,在这里作姓,念“jǐ”,顺势注音。“晓”字右上角不能加点。)师:齐读课题。从课题中你知道了些什么?生:是纪晓岚自己作诗,不是念别人的诗、诵别人的诗。师:读了课题,你还想知道些什么?生:纪晓岚作了一首什么诗?生:纪晓岚是在怎样的情境下作的?生:纪晓岚的这首诗作得怎么样?师:下面就请同学们带着刚才提出的这些问题自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子。(生自由朗读课文)师:过渡:孩子们,你们读书可真认真!这里有些词语看你们会不会读。(出示生字新词)生:开火车读,(及时正音)齐读。师:读得真准。有些词语我们可以在预****时借助词典来理解,有些词语我们还要联系上下文来理解。师:下面让我们再走进课文,请同学们联系课题,静下心来默读课文,想想课文讲了一件什么事?(生静心默读思考。)师:谁来说说课文讲了一件什么事?生:课文讲了纪晓岚散步时吟了一首七言绝句。师:如果能说清楚时间、地点、起因、经过、结果就更好了。来,再请一个同学来说说。生:课文讲了纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时,乾隆皇帝突然要他作出一首七言绝句,且诗中必须用上十个“一”字。纪晓岚看了看江面,在很短的时间里吟唱出了一首绝妙的名为“秋江独钓”的诗。师:我们只要把课题加上时间、地点、起因、经过、结果就可以知道课文的主要内容了。师:纪晓岚作了一首什么诗?请你来读一读。(指名读)来,我们把这首诗一起读一读。(课件出示:古诗《秋江独钓》)师:这首诗写了什么内容?向我们展现了一幅怎样的情景?请同学们根据阅读提示默读课文想一想。(课件出示阅读提示:)阅读提示:(1)找一找:这首诗与文中哪些段落相对应。(2)想一想:这首诗描写了什么内容?展现了一幅怎样的画面?(3)把你的读书体会与同学交流分享。生:自读自悟,小组合作探究。师:刚才同学们学得非常认真,大家都有了自己的收获,谁来说说文中哪些段落与古诗相对应?生:第2自然段师:“一人独占一江秋。”仅仅只是表现在第二自