文档介绍：班主任工作案例学生特征: 小A是一位很有个性的孩子,性格倔强,易发脾气。在初一时,就发现他不诚实,遇到错误常以各种理由推拖、找借口。到了初二,又因家庭原因,只与爸爸一起生活。由于家庭因素——缺失母爱,让他受到很大的打击。平时对学****就有些厌倦的他,对生活和学****都处于低下的情绪状态。在学校的纪律表现也是处于控制状态。案例: 本学期是初三了,同学们要有毕业班的样子。可小A在上课时常趴在桌上睡觉、玩手机、与同学开玩笑,学****处于一种瘫痪状态。当这些不良****惯成了老师纠正的对象时,他却认为老师找茬。我观察了他每天的在校表现,然后留他到办公室。他无奈的拖着身子,反感地说“什么事?说吧”然后我把他的在校表现跟他回忆了一下,并指出存在的不良****惯,希望他能明白自己存在的缺点,给予改正。结果他回了句“又不是我一个人有这些毛病,为什么要我改?”然后我分析了存在这些不良****惯对他以后会产生什么不好的影响,老师的种种分析他却是不耐烦的回应“你跟我爸说吧!”当我再次分析他存在的缺点及这些缺点的不好影响时,他更加不耐烦了,二话不说直接走出办公室,远远地丢下一句话:“大不了,我不念了,有什么了不起!”让我感觉到老师越是指正他的缺点,他的叛逆性就越强,就像一个皮球一样,你拍得越重,他弹得就越高。这时候,让我体会到,要想改变这个学生的思想,确定他的学****目标并不是件容易的事情。过后我多次联系了家长,了解了他的近况,因为家庭的原因,他的心情处于低谷。家长说这么小的孩子在社会上又不能参与工作,希望他能在这学校磨练一下再出去。家长的话让我确确实实懂得他毕竟还是个孩子,他的思想,他的行为有待我们老师给予正确的引导。在家里,幸好他有个好爸爸,在每次遇到问题时,爸爸总能忍住发火,冷静心态后与儿子长谈,进行教育。在学校我多次找他交谈,给他看对他有帮助的书籍。让他从书中的案例中体会如何做一个合格的中学生,怎样才能成为真正的男子汉。每个孩子都有他的闪光点,小A的小平头让人看起来精神,于是在仪容仪表检查时,将他作为同学们的榜样,我在全班同学面前表扬了他,说他是个阳光男孩,那时我觉察到他的开心。这次表扬之后,他开始愿意与我说话,在犯错误时,愿意接受我的批评指正,甚至会主动找我,承认错误,承担责任。也许表扬一个人更能让他认识到自己的不足,至少在他身上可以行的通。一个多月的谈心,不时的表扬与鼓励,功夫不付有心人,他终于把我当作一个朋友交谈。在长期家校的很好配合下,我们明显看到了该生的进步。一天班长向我汇报:“上节化学课有4人没来上课,老师算他们旷课。”这个消息让我震惊!初一、初二时也偶有发生过类似的逃课现象,但经过教育,我们班已经许久没人犯这种严重的错误了,难道又有什么新情况?凭借教育经验,我没有先批评,而是向他们先了解情况。经了解调查,他们因下课去食堂买矿泉水而迟到,进入教室时,老师问为什么迟到?第一位进班的同学没听清楚,转头走出教室,后面跟着的三位也不知什么情况,以为老师不让进,就一起躲到教室外的走廊上。之后通过教育,是小A带头认识了因口渴买水而迟到的错误,愿意接受班规的处罚。让我对他刮目相看。还有一次,课间休息时,班上一位同学与他开玩笑,在他喝水时,用力碰了一下他的手,水顺势流进他的衣服,湿透了。这可是冬季呀!他顿时火冒三丈。在以前,他一