文档介绍：■●▲簘!鯥中文摘要知识管理是社会和经济发展的产物,是迎接新时代挑战的重要战略,是对特殊资源科学化管理的需要,它代表着一系列新的管理方法和管理思想,已引起全球学术界和企业界的高度重视。作为集知识生产、传递、应用和创新于一体的中小学校长培训,肩负着提高中小学校长素质,完善中小学校长知识结构,提高中小学校长知识水平和管理能力的重任。因此,加强对中小学校长培训知识资源的管理,提升其总体实力和竞争力,应是中小学校长培训重点关注的内容。近年来,学者对教育领域知识管理的研究较多,但针对中小学校长培训中知识管理的研究较少。为此,本文通过文献查询和访谈,在调查中小学校长培训中知识管理现状的基础上,对中小学校长培训中知识管理所面临的问题和影响因素进行了深入研究,并提出相应的策略。笔者认为正确认识中小学校长培训中知识管理所面临的问题和影响因素,可以为中小学校长培训如何进一步更有效地开展知识管理工作,提高中小学校长培训的效能提供一些思路。关键词:校长培训,知识管理,问题,对策摘要
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中文文摘在当今知识经济时代,知识是中小学校长培训最重要的发展性资源。在中小学校长培训中开展知识管理,不仅可以促使全体培训者和参训者最大限度地获取、共享、应用和创新知识,加速培训教师与参训者的成长和中小学校长培训的发展,而且可以提高中小学校长培训的整体服务水平和质量,提升中小学校长培训总体实力和核心竞争力。本文对中小学校长培训中知识管理存在的问题进行了总结,并对中小学校长培训中知识管理的影响因素进行剖析,从科学角度提出在中小学校长培训中更好地实施知识管理的对策,把中小学校长培训中知识管理的水平提升到新的高度。绪论部分主要阐述课题研究的缘起、国内外相关研究的综述、研究理论意义与实践价值、课题研究框架与研究方法。第一章:中小学校长培训中知识管理的理论基础。本章简要论述了中小学校长培训中知识管理的理论基础,共包括两部分:第一部分对知识和知识管理的概念进行了界定。不同的专家学者从不同角度论述了知识和知识管理的概念。本文所讲的知识是人类长期实践活动过程中,由人的脑力劳动而产生的能够给人类带来极大物质和精神享受的成果总和,它可以有不同的存在形式,包括显性知识和隐性知识,可以被重复利用而不损耗,能够被人们用于解决人类在科学技术研究和社会生活、生产实践中所面临的各种问题,同时能创造出新的知识。知识具有价值性、积累性、隐含性和外显性、共享性和独断性、创新性、非消耗性和非稀缺性、情境依赖性和载体依托性等特性。可以从不同角度对知识进行分类。从经济学的视角,把知识分为四种类型:即琸獁,—琸獁。日本的野中郁次郎和竹内广隆教授将知识按其表述方法划分为显性知识和隐性知识两大类别。约翰森在显性知识和隐性知识的划分基础上,根据知识交流的难易程度、知识获得和理解的难易程度将知识分为四种:显性知识、系统知识、关系知识和隐性知识。按拥有知识的主体分为个人知识、内部知识和外部知识。知识相互转化的模型:社会化、外化、综合、内化四个转化过程是相互依赖、相互联系的,对任何一种知识转化模式的忽视或中式程度不足都会造成整个组织知识创新过程的局部性和不完整性。“知识管理’’包括狭义的“知识管理”与广义的“知识管理”。所谓狭义的“知识管理饕J嵌灾J侗旧怼⒅J兜幕袢⒓庸ぁ⒒邸⒋ǖ荨⒐蚕砗痛丛斓墓芾怼
而广义的“知识管理”是对知识以及与知识有关的各种资源和资产的管理,涉及知识组织、知识设施、知识资产、知识活动、知识人员的全方位和全过程的管理。第二部分从知识管理理论、哲学理论、经济学理论和管理学理论角度论述了在中小学校长培训中开展知识管理的理论依据;第二章:中小学校长培训中实施知识管理的重大意义。本章介绍了中小学校长培训知识管理的概念、任务、本质及作用。所谓中小学校长培训知识管理是指在对中小学校长培训过程中,在计算机网络技术、组织行为和人力资源管理技术相统一的管理平台基础上,以知识为核心,通过知识的识别、获取、整理、传递、学习、分享和创新,实现中小学校长培训中显性知识和隐性知识的可持续共享,促进中小学校长培训内部成员及参训者的成长,从而有效提高中小学校长培训的教学科研水平和知识创新能力的过程。中小学校长培训知识管理的任务包括进行知识评价、扩充知识库、发现和挖掘参训者隐性知识、建立共享的情景渠道、激发知识共享的积极性和提升培训教师的能力。中小学校长培训中的知识管理本质上是一个不断探索、研究、渐进施行的过程,只有对知识管理的实施进行长远规划,才能有效提高校长培训中的知识利用率,提高中小学校长培训的培训质量和管理成效。第三章:中小学校长培训中