文档介绍：天津大学
硕士学位论文
现代远程开放教育教学工作评价指标体系研究
姓名:周丽超
申请学位级别:硕士
专业:教育经济与管理
指导教师:周志刚
20081101
摘要随着信息技术的飞速发展,信息社会和知识经济对知识和人才的需求日益增加,人们对继续教育和终生学习的热望亦日益增长,为了满足人们的学习需求,我国不断扩大远程开放教育的发展规模,发展形式方兴未艾。但目前我国远程开放教育教学工作评价标准尚不完善,阻碍了远程开放教育的发展,因此,探讨现代远程开放教育教学工作评价指标体系是目前我国远程开放教育研究中的主要课题。现代远程开放教育教学工作评价指标体系是在心理学、教育学、管理学等学科的基础上建立起来的。以多元智能理论、形成性学习评价理论和发展性教育评价理论为基础,为远程开放教育教学工作评价指标体系的构建提供充分的理论支持;从远程开放教育实际出发,采用文献研究、调查问卷和实际应用相结合的方法,使用评价理论以及层次分析法等一些数学模型和工具,分析了本研究中影响远程开放教育教学工作评价的重要因素,确立了远程开放教育教学工作评价三级指标体系,包括钜患吨副辏项二级指标,项三级指标,并给出了综合评价模型。指标体系覆盖了整个远程开放教育教学全过程,突出了远程开放教育无时间、空间限制的特点。通过以天津广播电视大学直属四学院年第二学期为例的实际应用,表明本研究的指标体系是科学的、可行的。本指标体系适合于对远程开放教育教学工作的评价。关键词:远程开放教育;教学工作;评价;指标体系
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学位论文作者豁靴敝储戳:地辩醐:签翌:加罗年二月≯、导师躲舟功州年签字日期:川年上月习日独创性声明/学位论文版权使用授权书刁日或撰写过的研究成果,也不包含为获得苤鲞盘堂或其他教育机构的学位或证本学位论文作者完全了解墨鲞盘堂有关保留、使用学位论文的规定。特授权苤奎盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果,除了文中特别加以标注和致谢之处外,论文中不包含其他人已经发表书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。索,并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄋ得
第一章绪论概念界定网络技术飞速发展,带来的是一种崭新的教学模式、全新的现代远程开放教育手段和信息时代人才培养的新要求,也为学生学习和教师教学提供全新的交互机制和丰富的学习资源。它将传统教学中教师的角色由知识的“传递者”和“权威”转变为学生学习的“组织者”和“引导者”;将学生与学生之间的关系由个体独立和相互竞争转变为小组合作与网络协作;将学生的学忆与操练转变为主动积极的知识建构。学生和教师处于准永久性分离状态,教与学的行为通过各种多媒体技术、数据库技术、网络技术等现代信息技术手段进行,能使任何人在任何时间、何任地点与任何需要的知识联系、交互和整合。现代远程开放教育与传统学校教育相比,虽然有着许多不同、许多的特殊性,但它们都是始终坚持保证教育质量这一原则和中心。而学校教育中,教师的教学又是根本,传统的教学评价方法为教师教学质量提供了评价的标准,但它无法兼顾现代远程开放教育的特殊性。因此,有必要尝试寻找一种解决现代远程开放教育教师教学质量评价问题的新途径。对现代远程开放教育、教学工作评价体系等概念的界定,是本文的立论基础。.7沤逃开放教育不是大众教育,也不等于远程教育和网络教育;开放教育不是现代教育实践的产物,不是教学活动形式,不是教育方式、教育方法、教育手段的总和,也不是教育模式和办学模式,是一种不受限制或少受限制的又多又快地培养人才的社会活动。开放教育是~种以学生为中心的教育,包括教育观念的开放、教育资源的开放、学习方法的开放、教育过程的开放,等等。.执冻炭7沤逃美国远程开放教育专家摩里认为:“远程开放教育是有规划的学习,这种学习与教师的教不发生在同一地点,因此需要特殊的课程设计技术、特殊的教学技术、特殊的电子和其他技术沟通方式,以及特殊的组织和管理安排。”中国学者丁兴富教授的描述性定义包括五项内容:徒淌υ谑奔浜空间上处于分离状态;韵执逃际跷;〉拿教褰萄д加兄鞯嫉匚唬有组织的系统工程;匝V鳌⒅8ǎ在学生和教师之间存在某种
研究的背景及研究意义形式的双向通信和反馈机制。从上述关于远程开放教育定义中,我们可以抽取出远程开放教育的一些基本特质,概述为:现代远程开放教育又称网络教育,即学生和教师处于准永久性分离状态,教与学的行为通过各种多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段进行,从而能使任何人