文档介绍：《植树的牧羊人》教学反思纸上得来终觉浅,须知此事要躬行。实践是检验真理的唯一标准。参加了县级部编教材同课异构研讨活动,与其他三位教师在不同的班级执教。虽然是超水平发挥,较之以前,有很大的进步。我还是觉得留下了很多的缺憾,这有待今后继续实践,不断探索。一、好的方面从课堂教学的实施情况来看,基本上达成了预设的教学目标。所有环节执行性强,围绕目标有序展开。 1、重点部分的内容学得扎实、有效。让学生自选角度评析牧羊人的精神品质,由于PPT及时出示了相应的实例,搭建了学****支架,无形之间降低学****难度,学生能深入到课文中,进行重点梳理,得出个性化的阅读体验。“要让学生干什么,先要给他们个例子。”余映潮老师的做法实用性很好。有了例子的指引后,学生就能照猫画虎,不至于在理解方面产生偏差,影响到教学的流畅性,确保思维能够快速运作起来。通过再次有针对性的默读,多数学生的发言表述准确、生动,有自己的理解,能深入到字里行间,深入到文本深处。有几个男孩子的表现相当不错。学生每回答一次,我都要追问,“你是从哪里看出来的?给老师说一说。”陕西省学科带头人房卫华老师以前在交流中曾给我说,在学生回答问题的时候,一定要多问几下,三口为品,至少要让学生“知其然,知其所以然。”学生汇报:“我觉得牧羊人做事很认真。”我问:“你是从哪些语句看出来的?”学生直接说:“我从他挑选的橡子的事情看出来。一颗一颗挑选,把坏的和好的分开,十个一堆分开,每一颗都很饱满。”看得出来,这个学生是会读书的,概括能力也强。 2、写作手法的归纳方面,由于在第一个版块,就巧妙地引出了对比。在后面故事的真实性探究上,让学生合作思考,“这个故事是真实还是虚构的?”学生回答:“真实的。”然后,我快速展示了关于这篇文章的轶事趣闻。约稿之后,杂志社派人去调查事件,结果发现并没有文中所说的地点、人物和事件,但是,这篇稿子就被退了。不久之后,却有风靡世界。学生再次探究,我慢慢地引导,牧羊人的故事里还有一个人物是谁?学生回答:“我。”然后,我顺势告诉学生,这篇文章的体裁是“小说”。小说都是虚构的。继续追问,“这个我如果换成牧羊人自己的口吻,好不好?”为了说明“我”在叙事中所起的作用。我直接陈述:“如果牧羊人自己写如何种树、如何辛苦”,可信度如何?聪慧的孩子们经过点拨,立即就有人举手回答。那个孩子说:“换成牧羊人的身份不好,容易产生自我吹嘘的感觉。以别人的方式陈述出来,更加真实些。”为这个孩子点赞。 3、主旨的多元探究和默读法训练方面,做出了积极的探索。以开放式的状态促使学生的思维深度思考,不贴道德标签。默读训练扎实、分步骤进行。选点默读,跳跃默读。然而,课堂教学永远是不完美的艺术,昨天的课堂仍存在很多的问题。我自认为要出彩的地方,却卡壳了,没有达到预期的效果。二、存在的问题 1、由于上大公开课的经历较少,显得略有些紧张,竟然出现了错别字,犯了低级错误。比如,坚定的“坚”字写成了“艰”,过后听其他老师说,我才得知。估计是紧张所致。 2、教学内容的精选方面。由于我对学情预设较高,把学生的能力想得较好,导致课堂教学内容有些多。教学的流畅性和张力不足,个别的教学环节浅尝辄止,不够深入。尤其是给植树的动作添加修饰词,学生的发挥不充分。 3