文档介绍：作文教学设计发现教学目标:。 ,写别人最想知道的。教学重点、难点: 。 。教学过程:“写什么”。1)出现图片:小猫上树(画面取名:小猫的勇气) A你发现了什么?(估计学生有:小猫很有勇气,小猫敢爬树等)B等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么? 2)出现不起名组图:小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么? 由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述。1)导入身边动物。A猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?你亲戚家里有人养过狗吗?你曾经发现过狗的什么?(估计学生有:狗会摇尾巴;狗会看门等) B还有别的动物吗?。1)出现图片:一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊?会不会是你?你发现了什么?(估计学生有:向来以为自己胆子大,却发现自己胆小如鼠;看见老鼠害怕了等) 2)出现图片:妈妈和爸爸在地里割稻(起名:我发现变了)你发现什么变了? (估计学生有:妈妈的手变粗糙了;爸爸的脸更黑了;我变得更爱妈妈了等) 3)导入生活。啊,像这样的事情太多太多了,(出现游泳三阶段:不会、会、熟练的图片),你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,发现什么? (估计学生有:我发现游泳真难啊;我发现我也会游泳;我发现游泳很简单)4)小结:发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上:。 1)把你的发现与小组的同学分享。2)挑你最能说的一个告诉同桌。“怎么写”。 1)学生上讲台回答同学提问。谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗?(请2位) A(第一位)朗读题目后学生提问,讲台上的学生回答。引导:你觉得他回答得不够清楚,你可以要求他说得更清楚。B(第二位)朗读题目后,猜同学会提问些什么,并把自己猜的问题回答。(这个猜问题不难,一般都能猜到,特别鼓励猜问题的学生)。同学们有很多发现,这里也有四位同学有自己的发现: 出现范文题目:《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》 按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。1)向范文提问。选择范文后,教师要求,你想知道什么?(学生提问,教师注意提问质量)引导:如果你们想知道问题,作者能在作文总告诉你们,那么作者的作文就是好作文。 2)朗读范文,并让提问的学生回答,自己的问题作者有没有告诉你。3)猜范文的内容。选择第二则范文,教师要求学生猜作者写了什么?(学生猜)4)范文朗读,并让学生自己回答猜中了没有。5)小结提问:为什么作者写的,你们都猜得到,而你们想知道的内容,作者也似乎心有灵犀一般都写了,你们写作有什么秘诀没有?