文档介绍：第一章地理教育要适应时代特点
本章内容
地理教育的发展
地理教育变革的时代意义
人地系统结构的变化
要重新认识环境
控制人类自身的生产
地理教育要适应我国经济改革的需要
了解世界经济
认识三大经济地带的特点
适应农村经济发展的需要
促进地理教育改革与发展的因素
地理学的发展
迎接交叉科学的新时代
地理教育的时代职责
第一章地理教育要适应
时代特点
地理教育的发展
教育从它出现的那一天开始,就象一位善良的“乳娘”,为人类哺育着
一代代年轻人成长。它用人类积累下的智慧乳汁,去促进他们的身心发育。
教育起源于劳动,并始终适应生产劳动和社会生活经验的需要,伴随着社会
生产的进步而发展壮大起来。因此,不论哪个时代,哪个国家与地区的教育,
也不论是教育的整体或是哪个学科教育,它的形成、兴衰与发展,都必然决
定于那个时代的社会、经济发展水平及科技、文化水平。
地理教育也不例外,它与地理科学知识同产生于人类劳动生产与交往之
中,并随着生产力不断提高,交往范围不断扩大而得到发展。所以地理教育
的历史源远流长,至今已经历了四个阶段:学校地理教育形成以前的时期,
学校地理教育形成时期,近代地理教育时期及现代地理教育改革时期。
学校地理教育形成前的时期,是指地理教育出现后直到世纪前的一
个漫长时期。由于人类在生产活动与交往中积累了地理知识,要传授给自己
的后代,因而产生了地理教育。它一般是随机的、片断的传授地理知识,是
无计划并缺乏科学理论指导的教育行为。有关这个时期地理教育的记载,除
保留至今的大量中外地方志及游记外,更久远的还可见于原始社会洞穴文化
中,例如壁画与记载狩猎路线的“地图”。这个时期积累的大量地理“教材”,
为学校地理教育的形成,准备了条件。
学校地理教育形成时期,是指世纪到世纪中叶,也就是从夸美纽
斯创立班级授课制,并首次设置地理课开始,直到地理教育内容出现第一次
改革时为止的一段时间。这个时期的地理教育适应了资本主义的发展及其对
外扩张与通商贸易的需要,将前期积累的零散的地理教育内容,加以系统化,
并形成了在学校以学科形式出现的地理教育,即学校地理教育。这是地理教
育史的一次飞跃发展。与前一时期相比,地理教育无论在形式上或是在内容
上,也无论在培养对象的数量或质量上,都得到了较大的改善。但是限于当
时地理学与教育科学发展的水平,这个时期的地理教育以单一的地理描述为
主要内容,传授大量的繁琐的地理事实材料。与此相适应,教学方法则主要
是教师讲授,学生死记硬背的注入式教学。
近代地理教育时期,是指从世纪中叶到世纪年代的一段时间
(目前世界上还有些地区或)。
由于世纪末到世纪前期,著名的德国科学家亚历山大、洪堡以其科学
活动与著作,奠定了近代地理学的基础,使地理学得到了较大的发展,进而
促进了学校地理教育的发展。使其教学内容为之改观,由描述地理阶段发展
为解释地理的阶段,并逐渐形成了以自然地理为基础,以区域地理为中心的
教材体系。与此相适应,地理教学方法与手段也都得到一定程度的改革与发
展。虽然近代地理教育较学校地理教育形成时期有了明显的变化,但它仍然
是以传授地理知识为主要目的的,因而其教学方法也仍然沿袭着“师传生受”
的方法。
现代地理教育改革时期,是从世纪年代开始的,至今仍在蓬勃地
发展中。由于世界性新技术革命的推动,在部分国家与地区出现了多种学科
的教育改革,以后改革的浪潮冲击到更多的国家与地区。其间,地理教育以
现代地理学的新发展为基础,以现代教育科学的理论为指导,对自己的教育
目的、教育内容与体系以及教学方法与手段,进行着多种改革的尝试,目前
改革仍在不断发展中。在我衡,但在我
国全面改革带来的新形势的推动下,地理教育的改革也正在急步赶上。现代
地理教育改革的主要方向是:()在教育目的方面,改变了原来以传授地理
知识为主的单一教学目的,成为实现传授知识、培养智能与思想教育三项职
能为目的;()在教学内容上,则打破了“以自然地理为主的区域地理”的
一统天下,逐渐形成以认识地理环境为目的,以人地关系为线索的,包括多
领域、多层次的地理科学知识的教学知识体系;()教学方法正在由“师传
生受”的教学方法,代之以“师导生学”的现代教学方法。同时,教学手段
也不断更新与改革。
当我们简要地回顾了地理教育的发展历程之后,会更确信地理教育必须
要适应社会、经济发展的需要,同时,更明确现代地理教育改革的出现与发
展,是历史发展的必然。但是,究竟是什么引起了地理教育如此深刻的变革?
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