文档介绍：小班儿歌教学《落叶》课后反思小班儿歌教学《落叶》课后反思一、活动前的思考:我为孩子的自主学****能提供什么?孩子自主学****的状态会是怎样?自主学****理念支撑下集体教学的突破点在哪里?二、 活动前的担忧:户外真实情境中的干扰是否会影响孩子的有目标的学****自身的观念和行为之间是否有冲突,尝试学****方式改变的同时是否真的有与孩子同玩耍共学****的行为?(即美好的想法与现实教学行为之间是否共依存)三、 活动中的策略:充分利用自然资源开展活动。儿歌落叶中涉及到的有:秋风、树枝、落叶,这些在幼儿园里都有,关在教室里学****可能远远达不到在树下、草地上、拣落叶、说落叶这些效果,小班的年龄特点显示,孩子非常容易走进情境,更别说是真实的情境,因此,真实情境创设和身边熟悉资源的利用肯定能为孩子的学****带来非常大的启发和感受,从而激发孩子投入活动自主学****的热情。尽量让孩子在游戏中发现、表达、创造。当孩子们成为各种各样的树枝,随着大风、小风吹而“树枝摇”的时候,理解、体验学****和创造性地表现着“秋风吹、树枝摇&rdquo:0当孩子拿着树叶轻轻诉说时,树叶就是他们的伙伴,当幼儿选择树妈妈去讲述时,树妈妈就是有生命的充满爱的个体;当孩子便拣落叶便念念有词时,他们就会觉得这是游戏,快乐的同时还满足着每个孩子表述的欲望。不断创造孩子表达自己感受和发现的机会,满足每一个个体发展的需求。用评价鼓励孩子的创造。当孩子成为“树枝”时,教师要捕捉和及时发现个性化的树枝,肯定他们的创造,激励其余孩子的想像创造。集体交流分享各自的见解。当集体讨论“落叶&rdquo:飘下像什么的时候,孩子们的想象力充分体现:蝴蝶、小鸟、花朵、飞机……,教师的任务是整理和赞扬:“片片飞来像蝴蝶、片片飞来像小鸟……”给予孩子自主选择的机会,在尊重和满足中快乐学****捡落叶后去选择好朋友讲一讲落叶的颜色和像什么、选择自己愿意倾诉的树妈妈去表达、根据自己的想象去创编最后一句儿歌内容等,都及时满足了孩子的个性化学****的需求,尊重了孩子的创造和表达的差异性,当孩子被尊重时、个体被关注时,会表现出满足之后的快乐,会更加投入到活动中去,自主学****的