小学生心理健康标准.doc

文档介绍：作文教学从来不缺少理论,而是缺少方法今天我们的作文教学不是缺少理论,而是缺少有效的作文教学的方法。和语文教师伙伴们在探讨作文教学的时候,他们俨然成了作文教学理论的专家:生活是写作的源头,要从生活中找“米”,要写有真情的作品,要有细节刻画等等,这些理论脱口而出。但是如何找“米”、选“米”,如何写出情感,如何就能将细节写细腻是不关注的。所以仅仅停止在理论层面上的作文教学,不给学生具体可行的方法,我们的作文教学永远是纸上谈兵。活动目的:学生仔细观察图片,尤其引导学生留意画面的细节,为后面的写作做铺垫。学生活动二:写1、为照片拟写标题。2、请围绕你拟写的题目,用生动的语言描绘画面。3、一名学生登台,在黑板上展示作品。活动目的:先拟写标题,是为了引导学生写话的主题要鲜明;用生动的语言描写画面,是为了达成本课的学****目标,并为修改文章做铺垫。学生活动三:改(一)提问:比较下面两段话,原文的画线句子在改动以后,表达效果发生了哪些变化?甲:江南人住惯了青青水岸。桥,是他们生活中不折不扣的一部分。江南的桥是慈爱的,宛如那安然慈祥的母亲的眼神,柔柔的,弯弯的,让游子的心紧紧地依靠。江南的桥又是谦卑的。谦卑得就如一匹忠实的老马,静静地卧在青青两岸,任扁担悠悠,车辙深深。乙:江南人住惯了青青水岸。桥,是他们生活中不折不扣的一部分。江南的桥是慈爱的,宛如那安然慈祥的母亲的柔柔的,弯弯的眼神,让游子的心紧紧地依靠。江南的桥又是谦卑的。谦卑得就如一匹忠实的老马,静静地卧在青青两岸,无私奉献。明确:原文长短句、整散句结合,句式灵活,修改后句式呆板。另外,“扁担悠悠,车辙深深”给人丰富的想象,画面感强,修改后语言空洞无物。缺少感染力。(二)学生修改自己的作品;修改方法:1添加标点:化长句为短句2增删词句:化散句为整句3发挥想象:化抽象为形象(三)提问:文章因思想的深度而给读者强烈的震撼,请你在作品结尾处添加你的感悟。学生作品展示:1是啊,在爱的天平上。一端是卑微的地位,一端是高贵的灵魂。2大雪霏霏,父爱浓浓3无论再大的冰雪,也无法冰冻父子情深4凄苦的岁月还要多久,他不知道,然而,春天毕竟来了。5生活的苦涩有三分,你却尝了十分。央求你呀下辈子,