文档介绍：城关二中黄新秀比例线段在平面几何计算和证明中,应用十分广泛,相对于已学的两条线段相等关系而言,四条线段成比例关系对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高。在学生学完“相似三角形”一章后,我们及时组织了两节复****课,第一节课着重复****比例线段的基本知识及基本技能,第二节课则采取“探究式教学”,培养学生的实践能力、探索能力,收到了较好的效果。我们认为“探究式教学”注重学生自己提出问题或自己提出解决问题的方法、寻找问题解决的途径、体验解决问题的过程,从而提高解决问题的能力,逐步改变学生的学****方式。在初中数学教学中,开展探究式教学活动,既是对教师的教学观念和教学能力的挑战,也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。下面是这节课的过程描述及课后反思。课的设计意图在数学课堂中开展探究式学****是接受性学****的补充,它有效地促进了学生学****方式的改变,学生从被动的接受性学****变为主动的探究性学****本案例力争在以下三个方面有所体现:1  、尊重学生主体地位本课以学生的自主探究为主线:课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复****了所学知识,而且可以使学生逐渐学会反思、总结,提高自主学****的能力;课堂上学生亲身体验“实验操作——探索发现——科学论证”获得知识(结论)的过程,体验科学发现的一般规律;解决问题时学生自己提出探索方案,学生的主体地位得到了尊重;课后学有余力的学生继续挖掘题目资源,发展的眼光看问题,观察运动中的“形异实同”,提高学****效率,培养学生思维的深刻性。2  、教师发挥主导作用在探究式教学中教师是学生学****的组织者、引导者、合作者、共同研究者,鼓励学生大胆探索,引导学生关注过程,及时肯定学生的表现,鼓励创新,哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考得更多的是学生学法的突破,上课时教师只在关键处点拨,在不足时补充。三次恰到好处的电脑演示,向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大帮助,推荐给他们运用电脑技术的学****研究方法。教师与学生平等地交流,创设民主、和谐的学****氛围,促进教学相长。3 、 提升学生课堂关注点学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学****过程后,从单纯地重视知识点的记忆、复****变为有意识关注学****方法的掌握,数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一般的归纳,学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中,学生也谈到了这点体会,而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学****方法。两点思考“探究式教学”意在通过给学生创设实践、探索的机会,让学生自觉地改变原有的被动的学****方式,培养学生的积极主动的探索创新精神。结合二期课改要求本案例的尝试也引发了一些值得继续探讨的问题。1 、 在初中数学课堂中如何有效地贯彻“以接受性学****为主、探究性学****作必要的补充”的原则?本案例是在前面的新课学****以接受性学****为主的基础上进行的,在本课的复****中对探究性学****做了必要的补充。就本课而言是以探究性学****为主,由此反思:在平时的新课学****中如何落实两者的主辅关系呢?在进行探究性学****时如何照顾到班级学生参差不齐的各个层面,使每个学生都有所获呢?对此我们还应该作更多的思考和实践。2、  在初