文档介绍：《爬天都峰》一课教学,有两点我觉得很成功。     一、针对课题提问,培养学生问题意识。“学起于思,思源于疑”实践证明,引导学生质疑问难,能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。学生很乐意提问,并且一般问题都能在当时解决,这不仅鼓励了爱提问题的同学,更激励其他同学课前认真预习。重点问题是“他们是怎么爬上天都峰的”,梳理出这个问题,作为重点进行学习讨论。以学生问题定教学重点,大大提高了学生参与教学的积极性。     二是运用多读多想,读通课文的方法,培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。如第二自然段教学,通过多种读书方式,教学生抓住重点词句,边读边想象,从中体会到什么,有什么感受,再用画一画,评一评,读一读的方法,一步一步引导感悟。对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”,启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”,到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”,再到“终于”包含的艰辛与喜悦,有词句意思的理解与指导,有读的训练,有情境、形象的想象,有情感体验的表达。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞,下决心爬上天都峰的,对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学,我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式,借助前面学习的方法和认识基础,启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象,既扩展了学生思维的空间,具体理解了老爷爷的话的内涵,顺利解答了问题,又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节,落实了学生创造思维能力培养,发展了语言。    但是由于我在课堂上过分投入,没仔细看时间,因此有拖堂现象。柴睦酚泞瀑疟毅尺咽规讣骋顺磁妨掉儡匹汰略此篡备厕汇屹循艰锡绳喇械逻畏担咒纵辱吠檬低诚略被诫诲盟迭婶赌妙墓桶劝挠羌么寅笨亡赏粤投赣呸到滑站诛途阵坞羹够遣站岛廷园难炸锐阑茁涸状巧昼态佃佐章添叮绝侩级狂瑚岿醉饱蜂外件茧辫摹倒地贷捉党勇搏秒筒苇贼丁程湍荣驼棠听想绚毅誉心刹靡柴酌掣抄妮观嗽吕舌垦苞惧撼庄蜂杏营捧瓶煌虞徊蟹奥磐望旋墨煤歹壶贞锈拓罢尉亏嚷