文档介绍：
放在膝盖上支撑着向上爬。学生充分发挥想象，体会了人物的内心，从而让学生丰富了语言，思维更加活泼。
四、教学中的缺乏
本课教学中存在的缺乏：刚刚开学，学生上课发言不够专心，以后还要多运用一些方法鼓励孩子多思索，多发言。老师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，还须要不断学****不断探究，不断反思。
爬天都峰教学反思〔四〕：
《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描述了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一齐爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：
一、抓住关键词句突破教学重难点
这课的重点是我爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！
在教学过程中，我抓住天都峰的高和陡这两个特点，透过对啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！及石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。等句子，假如能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的高和陡，学生理解爬天都峰的困难和不易会更加简单。之后以爬山的前后为线索，找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爷爷困难攀登、爬山后我们的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进展理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、最终等词语，从中体会到爬山的困难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住尽然也要才这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上吸取力气的精神，突破了教学难点。
二、以读感悟，体验情感对话
本篇语文具有丰富的情感性，情能够感人，情能够育人，同时能给人以许多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的高和陡这两个特点时，我让学生对其次段进展屡次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的高和陡。如：峰顶这么高，在云彩上面哩！体会天都峰的高；透过挂等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话，揣摩我和老爷爷各自的内心的困难心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中，再抓住奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、最终等这些重点词句进展反复朗读体会，让学生联想我和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进展探讨沟通：文中课题为什么用爬山，不用登山呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危急，大局部上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用爬山。反过来，用爬山作题，也告知了我们，天都峰是一座
又高又陡的山峰。
三、教学中的缺乏：
在品析文中表达人物不怕困难的语句我奋力向峰顶爬去爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。这两句时，由于只停留在口头上的沟通，没有打算相应的练****进展稳固，所以在以说促情这一环节时显得教师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些学问点时，学生不能敏捷回答下列问题。
四、今后努力的方向：
在教学活动打算过程中，应更深化地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽学问面。在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写潜力的提高。
爬天都峰教学反思〔五