文档介绍：上派中心校陆拯然《看雪》这篇课文共11个自然段,讲在冬天,我国台湾省很难看到雪,北京却能看到雪,通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。 本课从内容上来看,理解似乎不难,可是台湾看不到雪,还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生。本课教学,通过读、想、写的结合来学****课文。     一、欣赏雪景,走进“雪”的世界     :看雪  (今天继续学****第12课《看雪》)         ,他们只能看在橱窗里的假雪。( 齐读课文第一、二段)     ,谁与我们一样,看到过真雪?(老师、北京的小朋友)     ?那是怎样的一场真雪?找到文章的段落,自由读一读,标出你最喜欢的地方。(出示:课文描写雪景的那段)       [这段设计,由生活中的“看雪”,回到课文中的“看雪”,在现实与虚拟的空间里,留一条通道——看雪。这算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”,情感上就会产生巨大的落差,而这样的落差,正是课文“情”线产生的“源”,牵好了这条线,教学自然水到渠成。]     二、品“雪中景”,体验文字美     ,用了几句话来描写的?每一句写得是什么?第二句呢?     。说说看,你看到了怎样的雪景?     ,除了堆雪人,打雪仗,你还有那些活动?告诉老师,你在雪中去做这些游戏的时候,心情怎样?用一个词来表示——快乐!     。     二、“读问句”,感受乡情。     ,所以孩子们有许多的问题要问,请在课文中找出孩子们问的问题。     ,看看谁能读出孩子们当时发问的心情?     :“您看见过真的雪吗?”孩子们知道不知道老师看见过雪?那孩子问这句话的时候,是什么心情?(试探语气)谁来读一读。     ——(教师微笑着点点头。)询问:这里老师微笑着点点头是什么意思?(肯定读得好,赞许的意思)那课文中“老师微笑着点点头”又是什么意思?(是对孩子们问话的回答,表示看过的意思)你能把它用语言表达出来吗?(是的。我看见过真的雪。)     ——再读这句,读出试探的语气。     :“你是在哪儿见过的?”     ——惊奇的表情说明什么?这里除了惊喜,还有羡慕。谁来读一读。     ?孩子们接着问的问题是什么?“北京离这儿很远吧”     ——问这句话的什么,同学们在想的是什么?读出这样的语气。     ——出示地图:北京与台湾。相聚不是很远,如果直航,很方便,个把小时就到。可是,近在咫尺,台湾只能看到“橱窗里的人造雪”而北京却能看到“那么美的真雪”,如果你是台湾小朋友,你的里会怎样想?     ,孩子们这样问“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢?”     ——指导读。     ,大家都盼望着去北京看真的雪。你从课文中哪个词看出大家急迫的心情?     ——“争着问”,一起读句子。     [本文中的四个问句,是教学的另一个重点。要让学生在学****中,通过朗读,体会出问话时的心情。在引导的时候