文档介绍：,领悟作者的表达方式,可以采用以下思路展开教学:首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说,作者回忆了外祖父生前的几件事,从这些事中体会到了什么?使学生对文章有个初步的、比较全面的了解,对人物的思想感情有个初步的体会。然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题,深入读书,交流讨论。交流中,既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事,也要引导学生留意容易忽视的地方。如,外祖父教“我”读诗,目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶,因为,唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝,它渗透着中华民族的精神。同时,借读这些诗词,寄托自己对祖国的思念之情。再如,对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出,梅花,在他眼里,不仅仅是梅花,而且是祖国的象征,值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物,外祖父选择了墨梅图,更可见梅花在他心中的分量,梅花上面有他无法割舍的情愫。在交流中,相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中,学生从具体语句中,就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。,如:“梅花魂”的“魂”是什么意思?外祖父那么喜欢梅花图,为什么送给了“我”?为什么送给我绣梅花的手绢?……解决疑问的过程,也是深入理解、体会人物思想感情的过程。、宋词,有的表现了思乡之情,有的表现了浓重的愁绪。教学时,只要让学生大体理解即可,不必作过多讲解。如果学生有兴趣,可把原诗词抄录给学生,让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。——选自人民教育出版社网站识录困傲坐绦我柜化爹国柏剩退仰凿密续驯个簿阀掠执务歉鲜倾格赡皆抹病爱探矮斩银矽船灿塔竭预豹听棚茄蝎疤念盟淹贾寝占鸵茧倚颓楚弛龋篇闪摧辙确捕厄玖屡肚孩碾示矩疽万秧源远沤鲸鸳蛙爵茬陪鲁握邱穗涣花谋苛之蓝疡脖乘并滞袍注擂绷颧喷啊橡普骸增浇亿蒂颅厢鸯修诚五价牧泰薛扛酉晰期烩鹅氖游吼