文档介绍：“媒介融合”这一概念最早山美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出,本意是指各种媒介早现出多功能一体化的趋势,这种关于媒介融合的假设更多地集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起。血随着网络新媒休的出现和数字技术的日益精进,媒体作为人体的延伸已从以往单纯分离的视觉、听觉扩大整合到今口的全感官延伸,媒介融合的“全媒体”时代即将全面到來。山它所带來的诸多媒介生产方式的变革已悄然展开。中国论文网媒介融合时代改变了传统的新闻理念,呼唤新型新闻人才的到來。媒介融合时代媒介人才需求现状媒介融合使得新闻媒介组织结构和工作流程发生变化,其突出表现就是"融合新闻”的出现。从传统的新闻传播业务來看,报纸新闻用文本和图片传播,电视新闻则以图像和声音传播为主,媒介形态相对单一,技术手段柑对局限,媒介组织结构和工作流程也是各自为政。媒介融合后产生了“融合新闻”,采编管理要求跨媒介团队合作,在全方位的技术运用和所有形态的媒介介质基础丄報合新闻传播资源,建立新的流程,打破报、台、站各行英是的局而,从而对参与其中的媒介人员提出了很高的要求。融合媒介后需要两类新型人方:一、能够在集团中进行幣合传播策划的高层次管理人才;二、能够运用多种技术工具的全能型记者编辑。第一类管理人才与传统媒体单一管理者不同,他必须具有多媒体思维力、在懂得不同媒介传播效果下将信息资源包装成不同媒介的产品:有整合传播的思维力,能站在媒介品牌打造的高度対受众价值全方位挖掘,高屋建範地整合传播。这样,通过组合产殆、整台媒介來重新聚合已经分散的受众。这种高素质综合型人才(必备素质是懂新闻、懂技术、懂管理而U擅长策划)只能在媒介竞争屮大浪淘沙磨练出來,不是高校能够真接培养的,成才希望更大的是那些具有多种媒介工作经丿力并有管理才干的业务人员。第二类人才是技术全面的“多面手”,精于''融合新闻”,能够’'三管齐下”??同时为报纸写文字稿件其至提供图片、为电视拍摄新闻节目、为网站提供稿件和图片。实践衣明可以通过技术培训来获得全能型的新闻人才,可以走高校培养的道路,美国的一些著名新闻学院已经开设了“融合新闻”专业,并与新闻媒体和媒介组织进行这类培训。目前,我国传统的新闻教育还是培养单一型传媒人,扩招和几十年不变的培养定位,使得传统市场(2经饱和,而新的需求却得不到满足,从而造成了人才的浪费。媒介整合时代如何培养全能型记者编辑,己成为新闻教育的当务之急。媒介融合时代新闻人才的培养途径媒介融合时代高校应从课程设置、教学理念和方式、教学平台三个方面改革,來培养新时期的新闻人才。课程设置。目前,我国高校设疋的新闻专业方向,基本上是在网络数字化信息技术全方位进人新闻传援领域Z前设定的,强调精细分工,以行业领域的专业分工來划分课程体系,这些山传统技术局限下的专业操作界限已不再适应媒休融合的趋势。因此,新闻学科的课程设计需要突破传统的专业知识界限和专业技能界限,具有更强的开放性与兼容性。专业课程设置可以采用动态模式,先按类别设置专业课程(主耍包括新闻类、传播类、人文素质类和创新类课程等),再将每类别细分成基础性课程和动态性课程(基础性课程是传统新闻教育宝贵经验的延续。起“奠基性”作用;动态性课程具有变动性、现实性、前沿性的特点,起“延展性”作用)。按类设置专业课程能保证模式的相对稳定性,有利于经验累积和学科发展;分设基础性课程和动态性课程,既能传承