文档介绍：媒介融合时代的人才培养媒介融合案例
“媒介融合”这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出，本意是指多种媒介早现出多功效一体化的趋势，这种有关媒介融合的假设更多地集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起。而伴随网络新媒体的出现和数字技术的日益精进，媒体作为人体的延伸已从以往单纯分离的视觉、听觉扩大整合到今日的全感官延伸，媒介融合的“全媒体”时代马上全方面到来。由它所带来的很多媒介生产方法的变革已悄然展开。
　　媒介融合时代改变了传统的新闻理念，呼叫新型新闻人才的到来。
　　媒介融合时代媒介人才需求现实状况
　　媒介融合使得新闻媒介组织结构和工作步骤发生改变，其突出表现就是“融合新闻”的出现。从传统的新闻传输业务来看，报纸新闻用文本和图片传输，电视新闻则以图像和声音传输为主，媒介形态相对单一，技术手段相对局限，媒介组织结构和工作步骤也是各自为政。媒介融合后产生了“融合新闻”，采编管理要求跨媒介团体合作，在全方位的技术利用和全部形态的媒介介质基础上整合新闻传输资源，建立新的步骤，打破报、台、站各行其是的局面，从而对参加其中的媒介人员提出了很高的要求。
　　融合媒介后需要两类新型人才：一、能够在集团中进行整合传输策划的高层次管理人才；二、能够利用多个技术工具的全能型记者第一类管理人才和传统媒体单一管理者不一样，她必需含有多媒体思维力、在知道不一样媒介传输效果下将信息资源包装成不一样媒介的产品；有整合传输的思维力，能站在媒介品牌打造的高度对受众价值全方位挖掘，高屋建瓴地整合传输。这么，经过组合产品、整台媒介来重新聚合已经分散的受众。这种高素质综合型人才(必备素质是懂新闻、懂技术、懂管理而且擅长策划)只能在媒介竞争中大浪淘沙磨练出来，不是高校能够真接培养的，成才期望更大的是那些含有多个媒介工作经历并有管理才能的业务人员。第二类人才是技术全方面的“多面手”，精于“融合新闻”，能够“三管齐下”――同时为报纸写文字稿件甚至提供图片、为电视拍摄新闻节目、为网站提供稿件和图片。实践表明能够经过技术培训来取得全能型的新闻人才，能够走高校培养的道路，美国的部分著名新闻学院已经开设了“融合新闻”专业，并和新闻媒体和媒介组织进行这类培训。
　　现在，中国传统的新闻教育还是培养单一型传媒人，扩招和几十年不变的培养定位，使得传统市场已经饱和，而新的需求却得不到满足，从而造成了人才的浪费。媒介整合时代怎样培养全能型记者xx，已成为新闻教育的当务之急。
　　媒介融合时代新闻人才的培养路径
　　媒介融合时代高校应从课程设置、教学理念和方法、教学平台三个方面改革，来培养新时期的新闻人才。
　　课程设置。现在，中国高校设定的新闻专业方向，基础上是在网络数字化信息技术全方位进人新闻传援领域之前设定的，强调精细分工，以行业领域的专业分工来划分课程体系，这些由传统技术局限下的专业操作界限已不再适应媒体融合的趋势。所以，新闻学科的课程设计需要突破传统的专业知识界限和专业技能界限，含有更强的开放性和兼容性。
　　专业课程设置能够采取动态模式，先按类别设置专业课程(关键包含新闻类、传输类、人文素质类和创新类课程等)，再将每类别细分成基础性课程和动态性课程(基础性课程是传统新闻教育宝贵经验的延续。起“奠基性”作用；动态性课程含有变动性、现实性、前沿性的特点，起“