文档介绍：吸热和散热教学反思反思一:吸热和散热学生通过讨论,逐步了解了对比实验要注意的一些问题,这是符合教学规律的一个过程。通过这一环节的讨论,为设计研究不同颜色物体的吸热和散热打下基础,学生可以利用讨论所学到的方法,去设计研究不同颜色物体的吸热和散热性能的实验。这样,学生在科学课上不仅学到了知识,而且掌握了科学方法和技巧,相比较而言,方法和技巧远比知识更重要,特别是对接受科学启蒙教育的小学生来说。学生对吸热和散热现象并不是一无所知,通过上节课的学****他们已经了解了一杯冷水要变热,必须要加热,冷水是吸收了热才变成热水的,生活中这样的例子也很多。学生通过测量沙和水在阳光下和阴凉处温度的变化、测量不同颜色的物体在阳光下温度的变化,来了解不同的物体和不同颜色的同一物体吸热和散热性能。同时训练学生使用温度计的技能。反思二:吸热和散热教学反思本节课为四年级上册第二单元的第四课,这节课重点让学生做好水和油吸热、散热性能的对比实验,知道不同物体吸热和散热的性能是不同的,能通过日常生活中的现象体会到深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。第一个环节集中话题不同物质的吸热和散热性能一样吗?让学生举例说明。这时学生思维不易发散开,由教师先抛砖引玉效果较好。第二个环节为本节课的重点,做油和水的吸热与散热对比试验。首先要让学生自己明确实验目的、器材、步骤,教师提示记录数据时的要点。由于本实验加热油时可能会有危险,让学生分组做水的吸热与散热实验,再请两位同学帮忙做油的吸热与散热实验,将数据记录在黑板上。本实验操作时学生问题不大,未发生意外,记录数据认真,但水与油在停止加热后两三分钟温度依然会上升,当时只向学生说明这是因为我们的实验存在误差,加热后烧杯底部液体温度高于上层液体温度,而我们测水温时又不能将温度计碰到烧杯底,将“该怎么解决?”这个问题让学生回家查。我查阅资料后发现,这是因为液体内的温度有一个缓冲的时间,虽然停止加热了,但是液体内还在短时间内按照规律在循环,所以看起来好像还是在升高。考虑到温度计与烧杯都是玻璃仪器,也不方便在实验时再加玻璃棒不断搅拌,故而将这种现象留给学生思考,让学生有质疑书本结论的意识,有自己查阅资料的动力。整理数据时,学生能经过努力后将两曲线条画在同一幅图上。第三个环节原本设计实验研究深色的物体比浅色的物体吸热、散热快,但由于天气原因以及前一个实验时间较长,改为提问日常生活中深浅色衣服吸热散热的能力,学生有体会。经过本节课的学****学生对酒精灯和温度计的使用以及画曲线图再次强化,能根据实验结论解释生活中的现象,用到生活中去。反思三:吸热和散热教学反思对于学生来说,学会动手做科学实验所获得的结果要比学****别人已经的事实、概念等好得多。因为学会做科学实验要比学****科学知识本身重要得多,探究过程远比学****事实重要得多。学生对物体的吸热和散热既熟悉又陌生,平时并不能引起探究的欲望,也没有一次这样的亲历体验。因此,我便从学生的已有的知识着手复****引入新课。从而让学生感受到物体的吸热和散热现象在我们身边就存在,而且可能每天都有接触,这样一下子就拉近了高深的“吸热和散热”理论性较强的知识与学生的距离,让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常生活中,学生自然会兴趣盎然。到这时在让学生预测并分组进行对比实验,他们不会再觉得生疏和突兀。也使我也尽力