文档介绍：浅谈数字资源在农村小学语文教学应用中的感受——利用数字资源为阅读教学加速指阳中心小学陈婷婷摘要:在小学语文阅读教学中,应充分发挥数字资源的优势,创设学****情境,激发感情时加速;强化氛围,进入情境时加速;化难为易,提高教学质量时加速;指导朗读,以声带情时加速;引向课外,提高阅读能力时加速。激发学生学****兴趣,促使学生全员参与,加深学生的情感体验,突破教学难点,优化教学过程,促进学生的自主学****协作学****培养探索精神,并且引向课外,增加阅读的数量,提高阅读能力,为提高小学语文教学效率加速。关键词:数字资源现代信息技术阅读教学效率现代教育技术在小学语文阅读教学中,犹如一座架设在学生和课文之间的不可替代的桥梁,运用数字资源,帮助学生积极、主动、正确地理解文章内容。二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的环境,从而提高了语文的教学质量,为阅读教学加速。一、用数字资源创设情境,激发感情时加速。叶圣陶说过:“作者胸有境,入境始与亲。”新课的导入,使课堂教学的重要环节,使学生学好课文的前提,恰当运用数字资源,以多媒体导入新课,能使这个前提变得充分,更有效。由于小学生心理特点所至,他们的有意注意力不强,对曾经看到的景色,曾经经历过的事情印象模糊。在教学时,可以用数字资源,借助现代信息技术,还原生活场景,激活学生头脑中原有的知识储备,帮助他们回忆自己亲身的经历,在新旧知识板块之间架起一座链接的桥梁,拉近了与文本之间的距离,为学生与文本、学生与教师以及学生与学生之间的多元对话打下良好的基础。《雷雨》一课描绘了雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然现象。在教学时,教师先播放一段雷雨的影像片断,让学生说说从中看到的景象。接着,教师引导学生回忆自己在夏季曾经见过的类似情景,并说给大家听一听。一石击起千层浪,学生们纷纷举手发言。有的说:去年暑假,有一天下午下起了雷雨,当时我一人在家,开始是刮大风,然后闪光,打雷,接着就下起了在雨。有的说:我也见过雷雨,开始天很热,起大风了,后来天就暗下来了,又闪电又打雷,大暴雨一会儿就下起来了,窗外的景象被大雨挡住了,看不清了。还有的说:大雨过后,人会感到凉快多了,树叶被雨水冲洗后,显得更绿了,地面也干净多了。《雷雨》是人教版小学语文第四册中的一课,二年级学生对雷雨并不陌生,教师播放自制课件,再现雷雨情境,唤起了学生对雷雨的回忆。学生带着原有的生活体验走进文本,将会对作者描绘的情景产生一种亲切感,他们边读边想象画面,学****热情十分高涨。二、用视频资源强化氛围,进入情境时加速。人教版小学语文教材中有许多故事性很强的课文,教师可以收集有关的动画片、影像资料等视屏资源制成课件播放。现代信息技术集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设探究的情境,学生置于其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起了强烈的探究欲望。《丑小鸭》一课是人教版二年级下册中的课文,它改编于安徒生的同名童话故事。教师借助动画片资料,配上精彩的导语,制成课件,在导入环节中播放故事开头部分,屏幕上出现了丑小鸭的身影,他被人看不起,除了鸭妈妈,大家都讨厌它、欺负它。学生看完故事开头部分,同情之心写在了脸上,都想知道这只可怜的丑小鸭的故事。教师先让学生说说看后的感受,再引导学生说说自己心中的疑问。“为什么那么多人都欺负丑小鸭?”“可怜的丑小鸭离家出走后能