文档介绍：本文只从高职高专( 笔者所在的院校) 英语专业学生的跨文化交际能力的角度, 去论述培养文化意识与提高跨文化交际能力问题。教学实践表明, 文化意识与跨文化交际能力密不可分。在教学过程中注意培养学生的文化意识,有助于提高学生的跨文化交际能力。一、引言随着我国改革开放的不断深人, 涉外交际活动也越来越多, 与世界接轨已成定势, 社会生活和实践证明,仅仅掌握语言知识并不能保证不同文化背景的人们之间进行成功的交际, 我们应该认识到必须把语言知识和文化意识结合起来才能顺利进行交际。一个对于英语国家的文化不了解或了解很少的人,即使语音,语法正确,拥有几千个词汇,不了解文化背景, 没有文化意识, 犹如只抓住了外壳而不领悟其精神( 胡文中, 1995 )0 因此, 作为英语学习者来说, 在与来自不同语言, 不同文化背景的人们交往时, 不仅仅要掌握目的语正确的语法, 地道的语音, 语调和一定的词汇量, 还应该了解他们的社会习俗, 价值取向, 言语规则甚至非言语交际方式等,否则会产生误解和矛盾,影响和妨碍人们正常的交际。二、什么是文化意识? 所谓文化意 ip( cultural awareness ), 指的是对文化多元性的意识和对差异的宽容态度, 对文化成员的共情能力, 以及对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省。越来越多的人认识到,目的语使用的适宜性是在跨文化交际的框架中定义的, “学生需要一种跨文化交际能力,他们能够受益于语言文化教育”( Byram&Morgan, 1994 ) (高一虹 2002 )。三、文化意识的重要性请看,苏: 一顿便饭, 为您洗尘,请。沃尔夫:噢, 这简直是一次盛宴, 每个菜都是佳肴, 我很喜欢, 不过, 我觉得这些菜对我们来说太多了。苏: 哪里哪里, 实在是算不了什么, 不过一点小菜和薄酒,不成敬意,以后有机会可以好好安排,让您更满意。饭后, 沃尔夫马上给总公司写了一份备忘录: 苏先生不是一个合适的合伙人, 他的管理不切实际。在我看来,他更愿意把资金投资在饭桌上而不是工厂的产品生产线。苏先生的盛情款待得来的是这样出人意料之外的结果。为什么要有文化意识呢?这是因为, 像发生在苏先生公司的这起事件一样, 文化上的误解会妨碍公司在跟外商合作时顺利开展商务活动。人们在文化方面犯错误可能不是故意的, 也可能是无意识的, 但有些很可笑的文化方面的失误却使企业蒙受巨大的经济损失, 有些致命的失误几乎使企业濒于破产。往往是因为其决策者不了解文化的奥秘。他们需要了解人们的语言和行为背后的原因。只有在知其然并知其所以然之后, 群体和个人语言, 行为方式才能被他人所理解甚至被他人所预见。也惟有如此, 公司才可以蒙受重大的经济损失或免于破产的命运。我们在和来自其他文化的人交往的过程中,或者在和其他的文化价值观接触的时候,要清楚自己传达给对方的文化价值观, 同时也要了解对方的文化价值观。除此之外, 还要认识到, 在这个过程中很可能存在“鸿沟”。亨德里克。谢里( Hnedrick Serrie ) 曾写过一篇文章, 探讨了解他人视角的必要性,他指出, “把握好行为的分寸比掌握语言还重要,可是很少有人懂得这个道理。四、跨文化交际能力的定义贾玉新认为如果把几乎所有的、不同程度的交际都认为是跨文化交际, 那么, 跨文化交际将包括: 跨种族交际, 跨文化交际, 同一主流文