文档介绍：高考作文分析与备考建议广东高考作文依然是话题作文。考生对这种已考了九年的作文题型很熟悉。今年的作文话题《传递》,既单一又熟悉,考生对话题的理解不会有困难,不会有歧义。作文题题干的提示语简洁明了,第一、二分句提示了“传递”的作用;第三分句提示了可“传递”的内容。有了这些提示,考生就不会无话可说了。所以说,今年的高考作文题,审题难度低。这道没有审题难度的作文题,一方面体现了“平稳过渡”的意图,因为今年广东高考进行了三方面改革。其一是全面实现了广东自主命题;其二是首届使用实验教材的学生参加高考;其三是广东重新恢复原始分录取。因此,这一届考生面临着“过渡”的三大重任,“平稳”是意料中的事。另一方面体现了今年新推出的作文题考查目的。今年作文评分标准增加了考查说明,特引述如下:本题考查考生的能力主要有:1•对自然、社会和生活观察与思考的能力及其创新性思维。,合理安排结构的能力。3•综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式的能力。4•调动知识积累和社会阅历积累的能力,运用语言的能力。这四条考查,不但对高考作文的评价作岀了指引,对考生写作的综合素质评价也作出了阐释。高考作文降低审题难度,其评价的焦点就自然落实在以上这四方面了。因1=1此,今年广东高考作文评分,强调和注重对这四条考查目的的落实,强调透过文章考查考生的综合写作能力和发展潜质。关于“传递”话题的理解。我们认为,“传递”的本义是指由一方交给另一方。“传递”可引伸为传授、传播、传承、传送、传达、传告……考生从本义或引伸义去展开话题,都应视为“在话题范围之内”。关于对“传递”话题的把握。我们认为:从“传递”的含义看,可以写“传”,也可以写“递”;从“传递”的内容看,可以是具体的物件;也可以是抽象的思想、精神、感情;还可以是介于具体与抽象之间的技艺、武艺、经验等;从“传递”的次数看,可以传一次,也可以传N次;从“传递”的关系看,可以写传和接;也可以只写传不写接;还可以只写接不写传;从“传递”发生的原因看,可以写主观传递;也可以写客观传递;从“传递”的方向看,可以单向地由上往下传、由前往后传、由左往右传,等等;从话题的角度看,写为什么要“传递”;也可以写怎样“传递”;还可以写谁在“传递”;或者写“传递”什么……面对没有审题难度的话题,考生的应试作文情况,总体上是离题的极少,但好文章也不多。暴露出来的普遍问题,是对话题的认识欠深刻丰富,写作基本功不扎实。具体的分析如下:没有审题难度的作文题,使考生随便拿什么来传都可以。传什么不成问题之后,“传”的意义就成为文章质量的关键。可以说,无聊的毫无意义地“传递”的文章是几乎没有的,但大部分的文章对“传递”意义的表达是欠具体感人的,所以文章内容的档次拉不开距离。例如,有些文章过于矫情,简单地赋予传递物“深情”与“大意”,如“西湖传递了深深中国情”,“月,成为了传递民族感情的使者,并且升华为爱国之情”,“客家的土围楼,传递了中华大一统和团结的伟大精神”,这些故作深刻的认识,反而暴露了考生的虚情假意。另外,有些文章对"传递”的认识虽正确但空洞。例如,有篇文章表达了“书籍的传递,有利于薪火相传,越烧越旺”的灼见,但文内却写不出书籍怎样传递出“薪火”,通过书籍传递的“薪火”怎样越烧越旺。缺乏具体内容的感叹,同样使正确的认识变得苍白。又例如,有篇写包粽子的记叙文,编写了外婆热情包粽子,孙子却打通了叫意大利薄饼外卖的电话。这故事仅仅表达了粽子将要失传的意思,但粽子为什么失传?粽子为什么不能失传?失传寓示了什么?文章赋予粽子传递的意义就不丰富,未能发人深省。考生对话题理解粗浅,这是个普遍问题,是制约文章上不了一类卷的“瓶颈”问题。这问题的存在,与备考的浮躁有直接关系。考生“对自然、社会和生活观察与思考的能力”,需要长期培养,才能逐步提高。但人们在备考时,急功近利,不愿意在这种长期才能形成的能力培养上“耗”时,导致高考作文内容上的“苍白”。不少考生连最基本的先构思再动笔的写作****惯都没有养成,很多人是边写边想,导致全文布局没有章法,详略不当,无用的废话充斥篇幅。还有考生不知道文章中心思想为何物,不知道中心思想在写作过程中起什么作用,导致文章围绕话题东拉西扯,没有中心思想或中心思想不突出。不少考生以写够了800字为完成写作任务,而不知道怎样才算写好了。更普遍的写作问题是,文章毛坯化。语言粗糙,书写潦草,内容空洞,缺情少义。归根结底,就是不懂得好好地表达。这是大量的二类卷上不了一类卷的主要原因。写作基本功是需要花时间指导和训练的。这犹如画画、唱歌、跳舞……同样需要扎实的基本功,才能进入表达;有了得心应手的表达本领,才能进入创作;创作水平高了,才有可能创新。而有较长一段时间,作文教学不教写作基本功,成天叫喊“创新思维”训练,导致学生写记叙文不懂叙述手法;写议