文档介绍：从中医角度谈肝癌病患者的护理
本文摘自:原上草职称论文网
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近年来,新兴的多媒体课堂教学以丰富雄厚的教学资源、图文并茂的演示画面、美妙动听的音乐效果、灵活机动的学习形式,强烈地冲击着几千年来根深蒂固、似乎已经“尽善尽美”的“粉笔+黑板”的传统教学方式。多媒体课堂教学的优势由于现代教育技术从时间、空间和沟通方式上产生了巨大的变革,它从根本上打破了传统式教育的格局。传统的教学方法是:教师讲得多,学生参与少,教师讲得“苦”,学生学得“累”,教师的教学模式基本上是灌输——接受,学生的学习模式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授知识;学生完全处于一种被动接受的状态,教师只是把知识、结论准确地给学生讲清楚,学生听是全神贯注地听、记,教学过程缺乏充分的图像支持,又缺乏供学生探索新知的良好环境,这种方法已无法适应当代社会发展对高素质人才培养的需求。
计算机多媒体教学除了有文字、声音、视频影像外,还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。对学生知能发展的各个环节,感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。提供多种人机交互手段,每个人在学习过程中,可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好,利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。随着网络通信技术的发展,多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。在多媒体网络课堂上,教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。但多媒体教学也有很多缺点:首先,缺乏人文关怀。过分的依赖机械设备,一味地传授知识、提供大量信息忽略了学生的品德修养和价格塑造。教师忙着操作,无暇顾及到与学生的交流。教师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受,整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学,由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式。其次,本末倒置、喧宾夺主。精美的课件在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新。但往往学生被课件中漂亮的画面吸引反而分散了注意力,降低了对知识掌握的牢固程度。最后,容易助长教师的惰性思想。用了多媒体便不愿意写教案,不愿意研究课本,懒于摸索教学规律,这样反而削弱了教学功能和特点。
传统教学有利师生情感的交流,课堂教学过程不仅是传授知识的过程,也是情感交流的过程。在教给学生知识的同时,也培养了学生分析问题和解决问题的能力。有利于教师对课堂情况的把握,根据学生接受的情况对教学内容和方法做出相应的调整,方便地做到因人施教。有利于教师的教学创新,教学这种创造性劳动,是对教学内容的再加工、再理解、再发挥、再创造。但是,传统教学