文档介绍：《行程问题》教学反思本节课是在学生初步了解相遇问题的结构特点之后进行教学的,学生对相遇问题的各个要素(运动方向、运动时间、运动结果)和其数量关系(两人的路程和=两地的距离、两人的速度和×时间=两地的距离)有了初步的认识,但是还比较肤浅,对相遇问题中各量之间的内在联系还需要更深层次的理解,为此,我把分析相遇问题的数量结构特征和解题思路定为本节课的知识技能目标,另外,注意到五年级的学生因其心理、生理原因,无论在日常生活中,还是学习中都普遍存一个粗心大意、丢三落四的不良习惯,故把培养学生细心、认真个性品质作为本节课的情感教育目标。把分析数量关系(两地的距离=速度和×相遇时间)作为本节课的教学重点、难点。本节课教学时,首先,以视频出示两个小朋友的运动画面,让学生观察后进行交流、描述运动特点。通过过这个环节,触动学生的脑海里再次呈现两人相遇情境,学生通过交流与描述,把看到的感性认识:两个小朋友相碰了,上升到理性认识:相遇问题的结构特征(方向:相向、时间:同时、结果:相遇),顺势让学生根据已获取的信息,自编相遇求时间问题并独立解决,让学生更进一步理解相遇问题的数量关系:速度和×时间=两地距离,为下面解决新问题作好知识准备。这个环节,简洁流畅,呈现方式灵活,也遵从教育构建主义学,恰当地迎合了学生认识的心理特点。本节课另一个可取之处是:知识、技能目标落到实处。探索新知时,先让学生进行观察、对比找出两道题的异同,通过讨论、交流找出数题关系(速度和×时间=两地距离),并让学生进行小组合作尝试解决问题,个别汇报思路,集体订正。对于学困生,引导思考:两人同时走一分钟走多少米?两人同时走270米,几分钟可以走完?同时指导学生画图帮助理解,让不同层次的学生达成共识:速度和×时间=两地距离,成功突破难点。随后,先让学生进行模仿练习,理清学生的解题思路,再出示变式题,更进行一步让学生理解数量关系,提高学生能力,培养学生的知识技能。最后出示生活情境:星期一,小明去上学,因走得太急粗心大意,当他走到离家500米时,才发现数学课本放在家里,此时小明爸也已发现,怎么办才能让小明最快拿到数学课本呢?让学生对此生活情镜进行讨论,利用刚学的知识技能把生活情境转化为数学模型:相遇求时间问题。让学生把用知识解决习题的技能上升到解决生活实际问题的一种能力,数学生活化,同时让学生体会到:数学源于