只有解放自己才能解放学生.doc

文档介绍：2013年3月28日如何打造高效语文课堂——《十六年前的回忆》教学反思陈雅婷走下讲台,没有以往上完课后的轻松,心情反而比上课前更加沉重。反思这节课的课堂和教学设计,我感到问题很多。一、问题设计需要整合,教师要敢于放手 每次上课前,我都会做到吃透教材,并在此基础上引发多个教学设计思路。但选了这一课之后,我也先研读课文,教参上就有这样的教学建议:“教师在指导时,要有重点,多提统揽全文的问题让学生思考。例如,李大钊是一位怎样的革命先驱,课文中最令你感动的是什么?教师不宜逐段讲读课文。”但是,我又怕课堂成一锅粥,没有重点,乱了方寸,迟迟拿不定教学设计方案,周一晚上才理出了课堂上我们看到的思路,结果就出现了分段讲解,一个问题,多次出现,浪费了时间,限制了学生思维。如果我在备课时好好梳理,预设到这些问题,把多余的东西去除,让无效劳动占领整个课堂,是事倍功半。因此今后教学中要注意整合问题设计,删掉无价值或学生已懂的问题。这样在问题设计上做了减法,实质上是在解决问题上就做了加法,省时高效。二、师生没有共同走进文本本节课首先教师没有走进文本,整节课不在状态。究其原因:第一、没有做好学情分析,第一课时不扎实。《十六年前的回忆》是第三组课文“缅怀革命先辈,继承光荣传统”单元主题中的一篇精读课文,课文按时间顺序写了李大钊被捕前、被捕时、在法庭上和被害后的经过。本课的重点是引导学生了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质,难点是对本课一些含义深刻的句子,需要结合当时的社会背景来理解。由于课文比较长,第一课时我在通读课文的基础上,帮助学生理清写作顺序和课文结构的,同时又学****了课文的第一和最后三自然段,学生收集了资料,没有充分交流,造成第二课时容量很大。教学环节琐碎,老师急于走教案。课一开始就急就乱,本来应该先板书课题,再复****导课的,结果就先复****后板书课题,没办法然后又将问题复****了一遍。老师眼中只有教案,没有学生。因此,教师在本课时,首先要根据自己所教的班级的学情,结合语文课程标准的要求,进而把握好教学的“度”“量”。既不拔高,也不降低,量体裁衣往往能在教学中收到实效。第二、学生没有走进文本。学生在课堂学****中,走进文本,才能进入角色。学****才能主动,探究兴趣就会浓厚。这节课学生脱离文本,是因为老