文档介绍：实际上,近年来,随着课程改革和儿童阅读推广的逐渐深入,语文课程越来越丰富,不仅仅是课内语文课,越来越多的课程形态开始出现,读书课是出现的一种最重要最丰富的课程形态。读书课的类型很多,可以根据上课的内容分为单篇的读书课、主题单元读书课、从片断导读整本书的读书课,整本书的读书会,经典诵读课、图画书读书课等等;也可以根据上课的形式分为大声读书会,阅读交流会、比较读书会、延伸读书会等等。
刘老师的这节课当然属于是一节图画书读书课,她教学的内容是一个整本书,而且是一个用图画和文字一起表达的图画书。从学生的角度来说,一般情况下,学生从没有看过这本书,学生在上课以前也不需要进行任何预****从课程的定位来说,她应该是属于课外阅读或者是略读的范围,从教学目标来说,它更多的是为了激发学生阅读的兴趣,培养学生审美的情趣,让学生从阅读绘本走向爱上阅读。当然,通常情况下,经典的绘本给学生的不仅仅是这些。
二、从教学进程看图画书教学的一些要素
在我看来,除了课前谈话,她的教学大概可以分为四个程序:
:激发阅读兴趣;
(1)封面:猜猜看,这个故事会讲些什么呢?
(2)老师介绍扉页和版权页。
从封面开始阅读,不仅仅是为了激发孩子的阅读兴趣,也是一个很重要的阅读指导。尤其是图画书,封面可以给我们丰富的信息:整本书基本的基调,主要的形象,文作者,图作者,译者,出版社等等。扉页、蝴蝶页介绍是让学生了解和欣赏一本图画书特别重要的一个细节,在图画书中,扉页、蝴蝶页常常是用来营造气氛、发出讯息的,尤其是要注意扉页、蝴蝶页如何把你带进故事之中的。在这里,刘颖老师提醒学生注意蝴蝶页的图案,开始讲述故事,学生发现,原来蝴蝶页像星空一样的图案就是那块蓝色的布料的图案。版权页的介绍更多的是一个知识的说明,让学生了解图书的一个重要的元素。
:不仅仅是听故事,更是阅读的指导;
这个教学环节是图画书教学的核心环节。讲述看来,既容易,又不容易。我们来分析一下刘老师的讲述。
她的讲述大概可以分析为:讲述故事和讲述以外的指导阅读部分。
在讲述故事的过程中,她巧妙地运用了故事本身的节奏造成了讲述部分课堂的教学节奏。在第一次,第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套,老师自己朗读,“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”(老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。)“爷爷说‘这块料子还够做……’”,第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候,学生凝神再听老师的朗读和讲述,到第三次,第四次的时候,大多数学生已经不自觉地跟着老师一起开心地说,开心地做动作了。就像是音乐中的主旋律,不断的重复,不断地再现,在开心地说和做中,师生沉浸在对爷爷的赞叹、语言的节律中。
讲述故事以外的阅读指导也非常重要,应该指导些什么呢?
刘老师着重指导了这几个方面:
(1)让学生去猜测情节的发展;
每一次约瑟拿着已经老旧的东西去找爷爷,爷爷一定有办法,可爷爷会把它做成什么呢?刘老师每次在这个地方都会让学生去猜一猜,做一个自己的设想,其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待,另一方面也可以培养学生的想象力。
(2)让学生仔细去阅读画面;
图画书的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的,而如果没有老师的指导,学生往往不会注意,阅读