文档介绍：绪论第一节教育学产生与发展识记: 教育学:是研究教育活动,揭示教育规律地科学。领会: 教育学的产生与发展: 1、教育学的萌芽阶段: 教育学还没有成为独立学科, 其作为教育思想常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起。此间的教育专著是《学记》、《雄辩术原理》等。 2 、教育学的形成阶段:随着资本主义经济的发展和科学技术的进步,一批教育专著的问世,标志着教育学形成了独立的科学。其中,夸美纽斯在 1632 年写的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。赫尔巴特于 1806 年发表的《普通教育学》, 被认为是第一部现代意义上的教育学著作, 杜威发表的《学校与社会》, 强调“教育即生活”、“社会即学校”、“从做中学”等教学原则,提出了以儿童为中心的“活动课程”。 3 、教育学的科学化阶段: 19 世纪中叶,马克思主义诞生,标志着科学教育学的诞生。代表作有杨贤江的《新教育大纲》和凯洛夫主编的《教育学》。第一章教育第一节教育的产生与发展识记: 1、教育的起源有三种不同的主张:(1) 生物起源说: 代表人物是勒图尔诺, 这种观点认为动物界也有教育, 其基本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。(2) 心理起源说: 代表人物是孟禄, 这种观点认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。(3) 劳动起源说; 劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的基础上, 在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的。主要观点是:a 教育具有社会性, 只有人类社会才有;b、教育是有目的、有意识的活动; c 、原始的教育中,传递生产劳动经验是教育活动的主要内容,语言与交往的发展也与劳动密集相关; d 、在阶级社会中,教育具有阶级性; e 、教育要实现社会需要, 最终要通过人的培养来实现,与人的发展的需要密切相关。 2 、教育随社会的发展而发展。按社会生产关系分为:( 1 )原始社会的教育;( 2 )社会的教育;( 3 )封建社会的教育;( 4 )资本主义教育;( 5 )社会主义教育。按生产力发展水平可把教育划分为古代教育( 包括原始社会教育, 奴隶社会教育和封建社会教育) 和现代教育(包括资本主义社会教育和社会主义社会教育)。识记与领会: 1 、如何正确认识教育?教育有广义和狭义之分。(1 )广义的教育是指,凡属教育者对受教育者所施加的影响,都是教育,包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。(2 )狭义的教育专指学校教育。是指根据社会的需要和个体身心发展的特点,在教育者的指导下,充分发挥受教育者学****的主动性,使其在德智体美诸方面(或身心两方面)生动活泼地全面和谐地发展。 2 、教育有什么样的功能? (1 )教育的社会功能主要指教育对社会的反作用. 生产力发展水平制约着教育的发展水平,教育又反过来促进社会生产力的发展。教育能促进社会生产, 巩固经济关系; 教育可以成为社会政治斗争的手段, 影响民主法制建设; 教育能够保存、传递以至创造人类文化; 教育还可以起到保护环境、控制人口的作用。(2 )教育的人的发展功能主要指对人的发展的推动作用。一方面教育要适应人的身心发展规律, 另一方面教育对人的身心发展起着重要的促进作用。教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。第二节现代教育识记: 1 、现代教育的基本特点:(1 )生产性( 2 )民主性;(3 )科学性;(4 )创新性; 2 、理解:我国教育现代化的指导方针:(1 )贯彻“三个面向”:教育要面向现代化、面向世界、面向未来。(2 )实施“科教兴国”:坚持把教育摆在优先发展的战略地位。(3 )推进素质教育第三节小学教育识记: 1 、义务教育:是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的、强制、免费和普通的国民基础教育。 2 、小学教育的基本特征:(1 )全民性;(2 )义务性;(3 )全面性; 理解: 1、小学教育的基础地位: 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育, 小学是九年义务教育的第一阶段。在我国的学校教育体系初等教育——中等教育——高等教育中,小学教育是各级各类教育的基础。 2 、小学教育的启蒙作用:(1 )在身体素质方面的启蒙作用;(2 )在学****知识方面的启蒙作用;(3 )在思想品德方面的启蒙作用。第二章学校第一节学校概述识记: 1 、学校:学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求, 是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所, 是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 2 、学制:是学校教育制度的简称。是国家教育制度的核心部分,是各级各类学校的系统。 3 现代学制的产生:首先产生于欧洲。类型有:( 1 )双轨制;( 2 )单轨制;( 3 )分支学制; 4、我国学制