文档介绍：语文教学中如何培养学生的思维能力摘要:如何养成学生的思考****惯,如何促使学生动脑讨论,这些问题在语文教学中十分重耍,只有把握住教与学的关键,才能达到培养学生思维能力的0的。本文就这个方血谈一些个人浅显的见解。关键词:语文教学;培养;思维能力中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2013)-05-0037-01在当前素质教育的大潮屮,提高学生的思维能力是非常重要的。唯有培养每个人独立思考的能力,才谈得上真正的索质提高。下面就如何提高学生的思维,作一些探讨。一、激发学生乐于思维的兴趣徳国教育家第斯多惠说过:“一个坏的教师是转述真理,一个好的教师则教人发现真理”。这就是说,要让学生自己去学****去探究、去思考。要重视学生的主体地位。要尊重学生的发现,即使偶尔出错也不应指责,而应该鼓励提问,鼓励学生发表不同意见,让学生享受思考的乐趣。在一堂小学语文课上,学生纷纷评价捞月亮的小猴子。有的说小猴子笨,有的说小猴子傻,教师脸上露出满意的笑容。突然有一位学生爆出了与众不同的意见:“小猴子既不笨,也不傻,小猴子好!”“小猴子好 好什么?”教师面带愠色,还故意把“好”字拖得很长。学生嘴角嗫嚅了几下,终于没说下去。其实如果教师讲点逆向思维,想到那皎洁的月亮,突然掉到水里,小猴子出于对美的事物的爱护,昌着生命危险去捞月亮,那小学生当然会情不口禁地赞美小猴子,说小猴子好的!这是非常可惜的,学生头脑里闪现出的独立思考的火花就这样被熄灭To苏霍姆林斯基说过:“上课并不像预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去,问题的全部实质在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”而当代学生的思维尤其活跃、想象尤其丰富。对这种善于独立思考,敢于异议的同学应支持鼓励。要知道,正因为有这些标新立异的人,人类历史上才有了第一个吃熟食的人,第一人穿衣服的人,第一个造房子的人,第一个漂流长江的人。教师要善于引导,激发学生的质疑兴趣。学源于思,而思起于疑,激疑对促进学生思维发展无疑是非常重要的。教师应在学生容易忽略的无疑处提问或在文章前后孑盾处提问,让学生学会细究课文内容,学会独立思考。在教学《记念刘和珍科》这篇课文时,可让学生找出矛盾的词句来思考。如:“记念”和“忘却”不是自相矛盾吗?“刘和珍是我的学生”同“她不是苟活到现在的我的学生”这“是”和“不是”不又矛盾吗?这样既很好地理解了文章的思想,又养成了学生深思质疑的兴趣。在语文课上要还学生主体地位,教师要引导学生养成自己阅读课文,思考问题的****惯,这是提高学生思维能力的基础。二、教给学生思维的方法在学生改变了死记硬背的填鸭式学****有了质疑的兴趣后,教给思维方法就很有必要,这有助于促进学生****惯的养成。1・联想。联想是根据事物间的某种联系,由一事物想到另一有关事物的心理过程。联想与想象对一个人的思维发展起着非常重要的作用。朱自清的《荷塘月色》宙眼前荷塘的荷花,想到采莲的事情,又记起《四海曲》里的句子;由眼前的荷塘不见一些流水的影子,“而令我到底惦着江南了”。而《绿》中的联想更有特色,由梅雨潭的绿联想到北京什刹海拂地的绿杨,联想到杭州虎跑寺的“绿壁”,联想到四湖与秦淮河的波。让学生比较两种联想的不同之处,明白联想有相关联想和对比联想。这一比较,既锻炼了思维,又掌握了方法。2•想象。想象更是思维的一种重要方法。屮