文档介绍：语文教学,特别是阅读教学它体现文本性和人文性的统一。语文学科的本色应该是学****语言,让学生从文本中体味语言文字的魅力,感悟文字语言如春风化雨,润物无声,达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界。如在执教小学课文《詹天佑》一课中,就有所体现。教学片断一师:同学们打开书。课文中的这些生字都认识吗?大声地把这些生字读给同位听。读不好的互相提个醒。(黑板出现:杰出、阻挠、要挟、藐视、马虎、大概、差不多) 师:这些词,谁想读一读。指生读要挟的“挟”,藐视的“藐”的读音,指导读好。又在黑板上写出嘲笑、轻视指生读师:真好,都读对了。知道“要挟”是什么意思吗? 生:威胁,拿着重要的事情或东西胁迫对方,在这里是帝国主义利用清政府***无能的弱点,强迫清政府答应他们的要求。师:对,藐视你又怎么理解呢? 生:帝国主义打心底里看不起中国清政府。师:说得好。我们再读一遍。评析:字、词学****要贯穿整个小学语文教学始终,但是年级不同,字词学****的方法也是不一样的。这需要根据教材及学生的情况而定。小学课文《詹天佑》是一篇描写爱国工程师詹天佑不怕困难,不怕帝国主义的嘲笑,依然主持修筑京张铁路的事。在学****中我们首先要理解贯穿文中的一些字词。抓住并挖出能体现当时社会环境的词,便于更好地体会爱国工程师是在怎样的情况下主持修筑铁路的。这样,学生学得轻松、扎实,也让学生从课始就能感到文字和背景是相联系的,使语文课的语文味开始就显山露水。教学片断二出示问题:指名读詹天佑在怎样的情况下开始修筑京张铁路的,又是如何修筑的,找出词、句来读读。师:谁愿意说? 生:帝国主义的要挟、嘲笑,还有国人的殷殷期盼……师:真好!还有吗? 生:詹天佑还想:不想让中国的工程师失掉信心,要为中国人争一口气。师:对,为中国人争气。他是怎样主持修筑的呢? 生:詹天佑很认真,很严谨……师:继续生:我从“不能有点儿‘马虎’”,“大概”,“差不多”不应该出自工程技术人员之口,体现了严谨的科学态度。师:面对困难,詹天佑又是怎样克服的呢? 生:他设计出中部凿井法和“人”字形线路。师:多么杰出,多么伟大的爱国工程师呀! 评析:语文教学的实质是实现人与文本的内在交流。一节语文课主要就是看学生与文本是否在对话,还有这种对话是否深刻。并把复杂的内容,由抓词、句的理解而变得简单明了使冗长拖沓的教学过程变得便捷,将学生学****定格在浅易明了的基调上,达到良好的教学效果。絮潭舟宴疥骆标身厘淳耻雷茎铸养栈耻晦领程由及惜踢恼佑囤拾铆姻黍郧页扇谬沮奢类椒屑交录逼次脂毒瞻悉孽钾兰酚泛友服压阶颇累咎嘲撩靴饰