文档介绍：数学课堂导入的情景模式设计数学课堂导入模式及案例分析1游戏式导入游戏式导入是用做游戏的方式引出所要学****的内容,其主要特点是可以引起学生的兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一,它明显地提高人的活动效能,由于学生饱尝欢乐,心情舒畅,当然就会使他们的学****兴趣不断发展,使认识逐渐深化。而数学教材有它知识的系统性,一般编写的比较简洁。由于数学的研究对象的特点,教材在许多地方的叙述比较枯涩,这给学生带来一定的困难。数学教学大纲指出:“叙述学****数学的积极性是学好数学的重要前提,要注意从数学学****中引起学生学****数学的兴趣。”因此,根据教材的特点,充分挖掘教材的趣味因素,以引起学生对学****数学的兴趣是十分重要的。特别是初中生,他们的自觉性,自制力较差,注意力易分散,而好奇心,好胜心较强。如果教师掌握他们的心理规律,利用知识与兴趣迁移,逐步引导他们热爱数学,从而发展他们的智力,教学质量就必然提高,游戏就成为一种好的引入方法。如在上一元一次函数这节内容时,为了吸引学生的注意力,激起学生的学****兴趣,教师可以组织学生做一个游戏,让学生把自己的年龄除以二,再加上一,然后把结果说出来,老师根据学生的结果,“猜”出学生的年龄。当教师每次都猜中时,学生就会对此产生极大的好奇心,对老师如何猜的如此准确而惊奇。在此时,教师写出这节课的课题,告诉同学们在学完这节课之后,每个同学都能懂得其中的奥妙。那么学生对这节课的兴趣便产生了。2实验式导入实验式导入是指通过指导学生自己动手,做一个与教学内容密切相关的实验来开始新课的学****根据建构主义学****论,让学生动手做一做,自己探索新知,更有利于知识的建构。现代教学理论也认为,在教学过程中,应充分发挥学生的自主性,强调学生的主体地位,因此,在讲授一些实际应用方面的知识时,可以采用实验式导入。例如在讲授概率这部分知识时,老师可以先让学生设想:抛一枚硬币的结果会怎样,是正面朝上还是反面朝上。当学生回答正反都有可能后老师再一次发问那一种可能性更大些。学生会根据生活经验回答两种是等可能的。此时老师可以组织学生分组做实验,每组学生抛硬币十次,分别记下出现正面和反面的次数,然后,把正面出现的次数除以反面的出现的次数,并把结果报给老师。通过学生自主的探索,他们会发现,虽然经验认为出现正面和反面的几率是相等的,但并不是每次的实验结果都是一样的,然而,。这时,老师就可以启发学生总结出概率的性质,给出定义。3观察式导入观察式导入也是数学课堂上常用的导入方法,是指在课堂开始时通过引导学生观察,让学生自主发现,自主探索的导课方式。这种方法有别于传统的教学方法,强调让学生自己观察,自己思考,自主去发现问题,解决问题,而不是教师代替学生去思考。这种教学方法可以培养学生的观察力、思维能力、以及自学能力。在学生自主观察和发现的过程中,有关知识已经逐步内化为学生自己的认知,并且记忆深刻。以这样的形式作为导课的方式,更加体现了以学生为中心的教学理念,奠定了一种自主学****的基础,营造了一种良好的课堂心理气氛。由于不同年龄阶段的学生都有一定的观察能力,因此,这种导课方法不用考虑年龄阶段的限制,只需符合授课内容即可。对于一些与图形紧密相关的内容尤其适合这种导课方法。比如,在讲椭圆的有关内容时,教师就可以让学生观察作图过程,由椭圆的形成过程思考椭圆应具有那些性质,是一种比