文档介绍：初中数学课堂教学切入点 案例分析陈大勇2012年9月23日cdy0303@莹诞烷眠闯赡疯皖奶蚕搔岩圣嘱臃屠猛谆僚眉筹渠斟材劲日孤棚冠免现向初中数学课堂教学切入点案例分析20120923初中数学课堂教学切入点案例分析20120923一、,这种统一的实质是交往。教师在知识、技能、能力等方面的水平远远高于学生,因而教师是组织者、引导者、咨询者、促进者。学生在人格上与教师是平等的,学生有独特的价值观念,有选择、创造、自我表现的权利,可以自主、民主地参加教学过程,因而学生是主体。教师与学生在尊重差异的前提下展开交往。:认识自然时,将人与自然融为一体;认识社会时,将自我与他人整合起来;认识自我时,充满遐想并将这种遐想看成是真实的。其次,儿童也像***一样遵循“直观—思维—实践”这个一般认识规律。教学过程不是用***的认识方式替代儿童的方式,更不是用***认识方式强加于儿童。也不能让儿童的认识放任自流,认为***不必干预儿童的认识发展,***的表现越被动越好。应该两者统一,在尊重儿童认识方式的前提下,帮助儿童的认识得到发展。参考《课程与教学论》张华,钟启泉霍玩基侈踪喊芹烦限侠醇卯眉扩啤扭荷乏败穿楼改失守曝唁畜昌抠哈拧除初中数学课堂教学切入点案例分析20120923初中数学课堂教学切入点案例分析20120923课堂教学一方面是教师力图将自己对教学的理解用自己的思维模式把某个知识,技能,,活泼好动,思维活跃的学生****惯而顽固的用自己固有的认知结构和已有的思维模式认识新的数学问题,,有时甚至要按学生的思维模式向前走,,,一是学生的客观现实(学生熟悉的日常生活中的具体事物或从其他学科学****得到的经验),二是学生的数学现实(学生已有的反映客观世界的各种数学概念、运算方法、规律的数学知识结构)。数学教育的任务就在于充分利用学生的客观现实,不断丰富的扩展学生的数学现实,使之达到必须达到的水平。参考《数学教育学导学》《数学哲学与数学教育哲学》:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学****的主体,教师是学****的组织者、引导者与合作者。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学****的关系,通过有效的措施,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得基本的数学活动经验。(1)处理好短期有效(当堂训练的学****内容)和长期有效(过程方法,学****经验,本质认识),也是一种思维模式,即“数学方式的理性思维”数学不仅是一门科学,也是一种文化,即“数学文化”数学不仅是一些知识,也是一种素质,即“数学素质”(2)处理好目标定位、课堂结构、活动设计、方法选择、资源配置、