文档介绍：四年级数学《乘法分配律》教学设计教学内容及教材的分析:教学内容是教科书第36页的例3《乘法分配律》,《乘法分配律》安排在义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册。本节内容为乘法运算定律的最后一个内容。其中前二个乘法运算定律学生有着丰富的感性经验,又可以从加法的运算定律迁移。而乘法分配律则不然,学生感性认识远远不够,其结果比较复杂,定律的叙述比较繁琐。三维目标:知识与技能通过观察、分析、比较,使学生初步理解并掌握乘法分配律的意义及应用。过程与方法1、师生通过解决问题、观察、分析、比较、推理、总结概括得出规律。2、通过举例、验证得出定律。3、对定律进行应用。情感、态度与价值观培养学生的观察、分析、推理、和总结概括的能力。教学重点:1、理解和掌握乘法分配律意义。2、培养学生观察、分析、推理、和总结概括的能力。教学难点:乘法分配律的意义和应用。教学关键:是掌握乘法分配律的意义。教学过程:一、谈话导入师:谁知道3月12日是什么节日?(植树节)植树的目的是什么?(美化环境……)师:同学们说得真棒,相信同学们一定能保护好我们的家园,积极参加到植树造林中来,(设计意图:从植树节引入,对学生进行环保教育。)下面是2011年某某小学参加植树情况。二、导入新课师出示例题:某某小学2011年参加植树的一共有25个小组,每组里4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树,某某小学参加植树的一共有多少人?(设计意图:用贴近学生生活实际的例子进行教学,使学生体验到数学的应用价值,增强学好数学的信心。)师:请同学们找出题目中的信息和问题。生:信息1:参加植树的共有25个小组。信息2:每组里4人负责挖坑、种树。信息3:每组里2人负责抬水、浇树。问题:龙潭小学参加植树的共有多少人?师:下面请同学们根据信息和问题间的联系列出算式,有几种不同的解答方法都请你列出来。(设计意图:为学生提供问题情境,引导学生自主探究,寻找解决问题的的多种方法,培养学生自主探究能力,提高学生的学****能力。)师板书:方法(一)方法(二)(4+2)×254×25+2×25=6×25=100+50=150(人)=150(人)师:请学生交流解题思路,并比较哪种解法更简便。(1)列成等式师:通过计算,我们发现这两种解法虽列式不同,但都能解决问题。那么我们在这两个算式之间可以用等号来连接表示它们的得数是相等的。所以说(4+2)×25=4×25+2×25小结:虽然这两个算式样子不同,但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。2、类比展开请同学们找出相等的算式用等号连接起来:学生小组合作完成,交流反馈,32×6+65×6 (32+65)×832×8+65×8 (32+65)×632×6+45×6 (32+45)×832×8+45×8 (32+45)×6(3)观察等式,仿照等式随意举例像这样的情况,是偶然巧合还是有其中的规律呢?大家不妨再举几个例子,再算一算。举例,小组交流,挑选几组板书。【设计意图】从生活中的实际问题出发,在学生独立思考、探索的基础上引导有效的交流,在交流中相互启发,通过观察、类比列举使学生对乘法分配律有所初步感知,形成丰富的数学活动经验,而且也掌握了学****数学的方法。3、体验感悟,揭示规律(1)观察这些算式,或小声地读一读这些算式,这中间隐藏着什么规律呢?请学生用自己的语言描述发现的规律。通过你们的积