文档介绍：《数的顺序比较大小》教学目标知识与技能:通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序,知道单、双数,发现百数表中隐含的一些排列规律。过程与方法:能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题,进一步感受100以内数的意义。情感态度与价值观:在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步培养学生的数感。进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交流,培养学生的思维能力。教学重难点教学重点:了解100以内数的顺序,根据数位顺序解决一些简单的问题。教学难点:探究和发现百数表中隐含的规律。考点分析:熟知100以内数的顺序,根据百数表准备填出缺少的数。教学工具课件。教学过程 100以内数的顺序复****铺垫 。 ,写数和读数。 。(填空题) 十位上是3,个位上是6,这个数是(36)。个位上是3,十位上是6,这个数是(63)。个位上是4,十位上是7,这个数是(74)。十位上是5,个位上是9,这个数是(59)。 : 数位排序: 从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。越往左走数位越高,十位比个位高,百位比十位高。情境引入(一)情境创设: ,让学生说一说:他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出:那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。 :其实,许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。(二)引入新课: :我们在学****上也是如此,特别是在数学学****上,有序的思考就显得尤为重要。 :看,听说我们小朋友在排队,数宝宝们也想来表演一下。这节课我们就来学****100以内数的顺序。【设计意图:通过从学生排队的情境引入,让学生感知“有序”对于解决问题的重要性,同时,由此引入课题,也能有效激发学生的学****兴趣。】探究新知(课件出示百数表) (一)引导探究 “2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律: (1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数,让学生说说发现了什么? (2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数,而第二横行的5个数都是双数 “11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。(课件隐去第一、二横行,呈现从左上到右下的这一斜行) (1)先让学生自己将其中的一个数(77)填写出来。(2)再让学生说一说发现了什么规律? (3)引导学生发现:这一斜行中的每个数,个位与十位上的数字都相同。 “19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律:(课件呈现这一斜行的数) (1)让学生小组讨论一下:这一斜行数的排列有什么规律? (2)交流汇报:选几个小组代表说一说。(3)师生共同归纳:这一斜行上的数,十位上的数从1开始,逐渐多1直到9,而个位上的数则相反。(在归纳时,利用课件逐步演示) 【设计意图:将这四组数分成三个层次,从简单到复杂,层层深入,有效激活学生的思维,激发他们探究新知的热情,培养学生的数感。】(二)具体感知 ,初步感知: (1)让学生独立完成百数表,老师巡视指导。(2)集体订正,讲评,如有错误,及时纠正。(3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的数涂上粉色