文档介绍：小学信息技术论文
信息技术与学科整合
姓名: 李正
单位:卫辉市第三完全小学
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信息技术与学科整合
卫辉市第三完全小学李正
【摘要】: 随着信息技术的快速发展,信息技术与课程的整合已在小学教育中有很普遍的应用,信息技术与课程的整合应用给传统的教学模式带来了很大的冲击,随着数字化教学资源的日益丰富,原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势。探讨信息技术与课程的整合的教学模式,加快信息技术在学科教学中的应用,是对现代小学教育工作者新的挑战。
【关键词】: 信息技术学科整合综合应用
一、信息技术在实际教学中的应用的指导思想
教师只是指导者和辅助者,而学生才是教与学活动中的主体。学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习,以探索问题的解决方法来维持学习者学习的兴趣和动机。之后将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中,学生通过对任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出其中的新知识,然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。任务是学科教学所要解决的问题,信息技术是解决问题的工具。让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动,在完成任务的过程中,培养学生应用信息技术分析问题、解决问题的能力。
二、问题——探究式”教学模式
该教学模式以问题解决为中心,通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。在该过程中,学生在教师的指导下,以问题解决为核心参与认知过程;而小学信息技术课的教学多是以任务驱动的形式进行的,两者在问题情境的创设、问题(任务)的解决过程上有许多不谋而合之处。该模式使学生在完成学科学习任务的同时,实现对信息知识和信息技能的掌握。在教学实践中,还要注意教师要对学生的问题解决情况做出评价并及时给出反馈意见,以促成学生知识的迁移和能力的培养。
三、教学中的注意事项
(一)学的策略
基于整合的教学模式要求学习具有如下特点:①学生是教学活动的主体②学习过程是以自主探索为主的,学习者之间是协商的、合作的③学习是以问题或主题为中心的④信息技术是主要的学习工具。因此,学生在学习过程中要注意以下学习策略:
学生一旦有了问题意识,就会对问题的解决产生兴趣,同时对知识本身产生兴趣,因而有一种想要学习的心理倾向。在信息技术教学中,新知识往往是从其他学科知识或现实生活中的问题引入,这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的信息技术知识的认识和理解,并产生一种要解决这些问题的愿望。
,积极参与问题解决过程
问题——探究教学模式强调学生的积极参与,学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式,一般小组由3
—5人组成,各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组,由小组成员共同完成一个研究课题。在探究过程中,小组成员既有分工,又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息,并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。在学习过程中,信息技术作为认知工具主要体现在:①课程学习内容和