文档介绍：合理课堂评价  提高教学实效 摘要:新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程转变。课堂教学评价是教学评价最基本的评价,也是最关键的评价。课堂教学中,教师是组织者、引导者和合作者。教师对学生的言行做出正确的评价,并经常予以赞美,能一点学生主动思考,积极学****师生之间就会产生一种和谐的气氛,建立起积极的、亲近的、平等的关系,从而使学生对教师产生信任感‘对学****无压力感’。教师课堂评价得妙,学生学****兴趣就高,课堂教学效果就好。关键词:评价;学****兴趣;个性差异;教学实效2011版新课标指出评价的主要目的是全面了解学生数学学****的过程和结果,激励学生学****和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。因此,数学评价应以课程改革新理念为指导,遵照数学课程标准四个方面的目标要求,把握“全面推进素质教育,促进学生发展”的主方向,尊重学生的个性差异,探索发展性学****评价机制,关注人人在数学上得到不同的发展,激励、诱发学生的内在潜能,做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学****有价值的公平的客观的评价。教师要善于利用评价所提供的大量信息适时调整和改善教学过程。一、语言评价——赏识尊重。《课程标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。“现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。评价是为了激励学生更好地发展,有效的激励性评价有利于激发学生浓厚的兴趣,调动学生的学****积极性与主动性,让学生感受收获学****成果的无限乐趣,树立学****的信心,从而更好地促进学生的个性发展。在听课的过程中,我们经常会听到这样的激励性评价的情况:这是一节小学三年级的数学课内容为《角的初步认识》。师:“黑板上这个图形有几个角?”生:“两个角。”师(极度热情地) :“真棒! 说得好极了! 掌声送给他!”伴随着富有节奏和韵律的掌声,教室里响起了“嗨、嗨、嗨嗨嗨、你真棒!”的夸奖声。与此同时,教师给学生的脸上贴上寓示着赞扬和奖励的“金星”或者是红花。这节课下来这位教师一共用了三次这样的激励评价,第一次学生热情高涨、掌声响亮,第二次学生掌声响亮,到了第三次,只有教师的热情在高涨了。当前的课堂上,老师为了鼓励学生,对学生发言一律说好,评价语言单一,“你真棒!”“太好了”“很不错”之类的语言频频出现。评价的形式单一,千篇一律的发小红花、小红旗之类的奖品来调动学生的积极性,用富有节奏和韵律的掌声来调动学生的主动性。这些语言的形式都是课堂教学中必要的,但是长此以往,这种评价就会像白开水一样没有了味道,成为一种形式。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学****的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学****的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。例如,我班有位学生,成绩很好,也很聪明。可是胆子特别小,总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子,就点名要他回答问题。当他