文档介绍：28※《彩色的非洲》教学设计
教学目标:
。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
。
教学重、难点:
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
课前准备:
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料,教师准备非洲风情风光的课件。
教学过程:
一、揭示课题,印象非洲。
,相机介绍:回顾这个单元的学****我们走过鲜花掩映的德国,游历了著名的水城威尼斯,告别了“与象共舞”的泰国。徜徉在作家们优美的语言文字里,我们不仅欣赏了美妙的异国风情画卷,同时也积累了一些对于写景这一类文章的
写作方法,有同学愿意跟同学分享自己的收获吗?(板书:写景抓住事物特点从几个方面叙述。)
,我们要抵达的将是这次旅行的最后一站---非洲。
告诉老师,在你的印象里非洲是怎样的?
:作者彭仁在游历非洲后写下了这样一篇文章,(读课题)这节课让我们跟随作者,一起走进彩色的非洲,一起认识真正的非洲。
二、检查预****走进彩色非洲。
,看看阅读提示,学****这篇课文,咱们要解决的问题是什么?投影:阅读课文,想一想:“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?结合课文和搜集到的资料,谈谈你对非洲的印象。(昨天的预****题里,老师也提到了这些问题,大家思考了吗?接下来老师要结合昨天留给你们的预****作业检查你们的预****成果了。)
,积累语言。
(1)通过预****这些词语,都会读了吗?(课件分组出示下列词语)
①炽热充沛天穹硕大火炬树巨蟒渗透聆听粗狂瓜瓤强悍篝火含情脉脉
②扎伊尔维龙加奥旺多省扎伊尔戈马
③逐行出示表示颜色的词语,读并体会。
蔚蓝、湛蓝、殷红、金灿灿(单色词)
白里透青、黑白相间、红绿相间、黄中透红(双色词)
色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、七彩、五彩、五光十色、花花绿绿、多姿多彩(多色词)
(2)细心的孩子可能发现了,这些描写颜色的词语其实都来自课文,都是作者用来描写他笔下的非洲景物的,对此你有什么感触?(非洲的确是一个彩色的世界;作者描写颜色的词语很丰富。)
⑶点击投影“蓝天,骄阳,绿树,红土,五颜六色的花,七彩的巨蟒……”
小结:用上这些颜色鲜艳的词语,再像这样搭配上本来就色彩鲜明的景物,我们就会感觉笔下的文字不再是一成不变的黑色,而是?随即浮现在你眼前的就是一幅幅彩色的画面,这就是这篇课文语言文字的魅力之一----围绕非洲的特点,反复强调景物的颜色,从视觉上带给我们鲜艳的色彩之美
⑷正因为作者走进非洲满眼看到的都是彩色,所以在文章中,他不仅选用大量表示颜色的词语描绘景物,他还情不自禁用两句话写下了自己对非洲整体的感受,你能找到吗?
“色彩斑斓”,把握课文内容。
⑴投影预****题:画出表达作者对非洲整体感受的两个句子。
⑵随学生汇报,课件出示这两个句子。(课件)
⑶同学们,读一读这两个句子,你发现了什么?
⑷小结:都是感叹句,一个在课文的前面,一个在文章的最后,前后呼应,与课题照应
⑸分男女齐读这两句话,你能感受到作者内心想要表达的是一种怎样的情感吗?
⑹继续交流预****题,投影:“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?像这样的长文,你们用什么方法来阅读可以快速找到问题的答案?(跳读法)课件出示填空题,谁来汇报自己的收获:
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的( )是彩色的。
那里的( )是彩色的。
那里的( )是彩色的。
那里的( )是彩色的。
那里的( )是彩色的。
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
⑺学生汇报,师结合此处课件,引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。
⑻彩色的植物世界,彩色的动物世界……的确,这些景物构成了彩色的非洲。聪明的孩子,能告诉老师你抓住了哪些句子飞快地完成了这个填空吗?(承上启下的过渡句)点击出现过渡句。
非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
⑼知道文中提到的“自然景观”是指什么吗?(板书:自然景观)对于文中提到的生活和艺术,老师告诉你们也可以用一个词语来概括(板书:人文景观)
⑽这样一概括,课文的结构和内容是不是更清楚了?(课件出示)
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的自然景观是彩色的。
那里的人文景观是彩色的。
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
⑾概括课文主要内容
①现在,你能清楚地看出围绕“色彩斑斓”这个特