文档介绍：大学英语听力教学方法摘要:英语听力能力在英语学****中占有重要地位,是“听”“说”“读”“写”英语四大能力之首,也是人与人交流过程中的第一个环节。在各类英语考试中,英语听力所占总分的比重也相当大。因此,如何有效地提高大学生的英语听力能力,历来都是大学英语教师苦心钻研的课题,但是成果却收效甚微。关键词:大学英语;听力教学;学生主体一、引言随着经济全球化的发展,英语作为一门通用性语言,受到了越来越多人的重视。在这种背景下,大学英语教学改革不断深入,取得了不俗的成就。但是,大学英语教学中的英语听力教学一直未得到巩固和加强。大学英语听力教学模式陈旧,教学效果不理想。因此,如何提高大学生的英语听力水平,成为每一位大学英语教师都应该认真思考和探索的问题。教育工作者应转变观念,将大学生作为知识获取的主体,围绕大学生为中心开展教学活动,引导大学生完成知识的自我构建。本文先分析大学英语教学的现状,接着提出改革大学英语听力教学的方法和策略,意在起到抛砖引玉之用。二、大学英语听力教学现状(一)课程设置不合理和班级规模大平均每周一个课时很难满足大学生提升英语听力能力的需要。同时,学生口语能力的训练被忽视。英语口语与听力的关系十分密切,人对自己能够表达的话语内容更为敏感,也更易理解。在传统的大学英语课堂上,教师忙于完成教学任务,注重对语法、单词的传授,从而忽视了对学生进行口语能力的训练。即使在视听说课上,学生真正能够获得口语锻炼的机会也相当少。班级规模较大也是造成学生听说能力薄弱的原因之一,平均每班近50名学生,教师无法对每个学生的听说训练进行指导和点评,很多学生在课程教学中也心不在焉,导致自己的英语听说能力不容乐观。(二)学生缺乏英语学****的积极性虽然大学生已经接受过多年英语教育,但是大部分学生无法快速有效地提升自己的英语听力成绩,对英语逐渐产生了畏难和懒惰心理,学****英语的积极性严重受挫。学生上课时羞于开口说英语,口语能力也无法得到提高。学生单词量的提高也十分缓慢,更不用说对单词读音的正确掌握,也就无法在听力练****中对单词进行辨别。由于平时不注重阅读西方文化的相关书籍,学生对于英、美等说英语国家的文化的了解不够,无法将自身的中式思维转变成西方式思维,加大了考试中正确解题的难度。(三)传统听力课堂教学模式陈旧在听力课堂教学中,教师仍然遵循传统的教学方式。偏重对单词和语法的讲解以及应试技巧的讲授,而忽视了学生在学****过程中的主观能动性和主体地位,使学生处于被动、消极地接受知识的境地。这种教学模式对于学生英语听力水平的提高收效甚微。三、素质教育背景下改革大学英语听力教学的方法和策略 21世纪的社会竞争越来越激烈,社会各个行业希望从业人员具有良好的英语应用能力,提升大学生的英语听力势在必行,笔者认为要从以下几点入手: (一)激发学生英语学****积极性,建立良好的师生关系学生是英语学****的主体,是自身英语成绩提高的主要因素。因此,激发学生学****英语的兴趣和积极性是英语教学的第一步。打破教师在学生心目中严肃、古板和高高在上的印象,但又不能失权威性,与学生建立起一种平等、互信与合作的良好师生关系,在激发学生学****英语的积极性方面尤为重要。“事实证明学生一旦喜欢某个任课教师,就会对他所教的课发生兴趣,在师生之间产生一条流畅的情感和心理通道,使得教师进行有效的施教,使学生的学****发生质的变化。”(姜宏,20XX)教师理应将自己摆在与学生平等的地位,这样整个教学过程会在一种轻松愉快的氛围中进行,学生就不会产生抵触、焦虑和紧张情绪。“研究表明,紧张情绪与个人成绩成反比。在听的过程中,学生越紧张,听的效果就越差。”(姜宏,20XX)这样,学生就会愿意听教师所讲,也会乐于表达自己所想。教师需保持自己的权威性,表现出高水平的专业素养和业务能力,赢得学生的信任与合作,才能让学生完成教师制订的学****任务,自觉进行单词记忆和语法操练。除此之外,教师对大学生取得的进步和做出的努力都应给予相应的表扬和鼓励,让大学生内心产生成就感和自豪感,大学生才会有源源不断的学****英语的动力。(二)大学英语听力教学的有效途径 ,教师应要求学生对将要讲授内容进行预****借助网络、书籍和杂志等多种手段搜集与听力内容主题相关的材料,并进行分类整理,在课堂上与其他同学进行交流、分享,或者学生可以选择做有演示文档(PPT)辅助的课堂展示(presentation)。教师也应做大量的课前准备工作,对学生的陈述进行补充,介绍听力材料相关的历史、地理、政治概况、风土人情、文化****俗和名人逸事等学生喜闻乐见的内容。介绍时须配以一定量的图片,条件允许的情况下可以穿插视频,让学生更直接地接收信息,教育者还要注意所使用的语言要风趣幽默。这样做的意义在于,首先,通过使大学生熟悉听力材料的相关内容,有助于大学生理解听