文档介绍：1. 不悔梦归处,只恨太匆匆。 2. 有些人错过了,永远无法在回到从前; 有些人即使遇到了,永远都无法在一起,这些都是一种刻骨铭心的痛! 3. 每一个人都有青春,每一个青春都有一个故事,每个故事都有一个遗憾,每个遗憾都有它的青春美。 4. 方茴说:“可能人总有点什么事,是想忘也忘不了的。” 5. 方茴说:“那时候我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6. 方茴说:“我觉得之所以说相见不如怀念,是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛,而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7. 在村头有一截巨大的雷击木,直径十几米,此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光,变得普普通通了。 8. 这些孩子都很活泼与好动,即便吃饭时也都不太老实,不少人抱着陶碗从自家出来,凑到了一起。 9. 石村周围草木丰茂,猛兽众多,可守着大山,村人的食物相对来说却算不上丰盛,只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 1.“噢,居然有土龙肉,给我一块!” 2. 老人们都笑了,自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂,数落着自己的孩子,拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。 3. 石村不是很大,男女老少加起来能有三百多人,屋子都是巨石砌成的,简朴而自然。解放教育力,创造“幸福的教育”——江阴学****心得离石市廷亮中学赵茂奇联合国教科文组织 1972 年提出了“教育能够是、而且必然是一种解放”的深刻命题。在三周的江阴学****过程中, 我深深认识到: 要解放教育力, 我们的老师就应该摒弃过度的教案预设观, 挣脱“驯化教育”的思维方式, 还学****主体以自由空间和自主时间, 以激发学生的求知动力、灵性智慧乃至创新思维等精神能量,促使孩子们回归自己发展自己。在返回离石的火车上, 不少同仁谈起江阴的模式是否管用这个话题, 我一路上在反复琢磨, 不得其解。回到学校这几天, 我在江阴经验的基础上大胆革新, 完善了自己以前倡导的新方法:即激射教学法,并在课堂上积极实践, ,取得了良好的课堂教学实效。由此,我感觉到: 作为一所学校,其教育教学质量不断提高的关键在于人; 作为一位老师,其教育核心竞争力增长的核心还是人。要衡量某种教育模式或方法是否具有历史合理性和进步性的基本标准应该是:能否高效激发学生在教育流程中学****主体之创造力。在江阴市要塞中学,该校张校长说:教学的学情是不可以预设的,如果真的要预设,那就应从“解放兴趣”切入, 从你所任的课程与教学的基本特征出发, 每节课都应该把怎样赋予教学主体双方以极大的“兴趣解放”作为重要的科研话题进行思考。我较认同张校长的观点: 因为兴趣是最好的老师, 只有激发学生的学****兴趣, 才有利于最大限度的激发孩子们的创作力和学****力; 同时, 我们老师还应该激发自身的教学兴趣, 这有利于提升教师的教学力, 保障学****主体完成学****方式的深刻转型。在听取了江阴市教师进修学校张主任的精彩报告后,我这段时间一直在思考一个问题那就是: 作为我们山西离石的教师应该怎样以才情横溢的教育科研者创造者的新形象而富于个性化地崛起于新世纪的教育大舞台呢?这就需要我们老师走出封闭、狭隘和垄断的指令型课程模式的阴影, 在新课程环境下重新履行自己的专业职能。我们老师要由简单复制课程规范的教学提升到创造内涵丰富、品质精良的新课程; 老师要由机械传授课