文档介绍：书香阅读班事迹材料书香阅读班事迹材料静守一室书香班主任:木丽雅书如声,婉转延绵,绕梁三日不绝也;书如醴,品之越香回味无穷;书如梅,暗香疏影时隐时现书者情。读书使人灵秀聪慧,读书使人识趣明礼。遨游书海,与大师对话,为精神打底;呼吸书香,与经典为友,为人生奠基。让学生尽享阅读之乐,成为气质品质俱佳的人,是我教育教学的目标之一。我和五(2)班所有的小苹果们在书海里愈读愈香,形成了自己班级独特的阅读氛围,取得了良好的成效。一、借阅制度我们班级借阅图书的方式很简单,由孩子们自己精心制作一张借阅证,每逢周三中午,班容部负责图书角的孩子便会立于书架旁,呼唤同学们前来借书。为了使孩子们读到好书,每学期开学伊始,我即会在班级里发动学生将家中的藏书有选择性地带到班级里,低段时我们班的书架上以绘本类图书为主,愈到高段,科普、小说、诗词等书籍便渐渐代替了绘本,成为孩子们案上贵宾。层层叠叠的书整齐地排列在书架上,等待着有缘人将它们挑走。班容部的孩子则会在登记表上记录书名,还书时盖上一个戴着博士帽的笑脸章,获得奖章的孩子喜笑颜开。宁静、舒心的午间,空气中似乎都流淌着浓浓的书香味。二、好书共读时由于我自己比较钟情文学和艺术,生了儿子以后对科学又颇感兴趣,于是根据五年级学生的年龄和心理特点,我在五年级上学期选择了和学生共读《城南旧事》及《凡尔纳三部曲》,让学生通过阅读了解老北京的风情,在科幻世界中尽情畅游。为了提高学生的阅读效率,我设计了导读单,如读《海底两万里》时,由于是初次接触凡尔纳,所以设计了让他们走近作者,了解凡尔纳的生平;走进主人公;对故事中精彩的片断进行摘录赏析,并写出自己的推荐理由。“读书贵在有疑”,在导读单的末尾,我设计了“我的收获与疑惑”,让学生自己提出问题。在阅读《神秘岛》时,我又设计了“你想与故事中的谁交朋友?”“你觉得作者通过这本书希望你学到什么?”等问题,激发学生与文本进行思想交流。在读完《格兰特船长的儿女》一书后,让学生结合语文课文第7单元写一篇读后感。这样系统性地阅读一位作家的丛书,能让学生大致了解作家的风格,进一步地去阅读其其他作品,效果良好。本学期,我们班继续开展好书共读活动。针对本学期语文书中出现的名著名篇,我选择《三国演义》原著与学生一起读三国品三国。由于经常背诵小古文,有此积淀,所以孩子们对文言文少了一份陌生,多了一丝亲近。每周一张导读单为孩子们理清文章内容,聚焦特色人物、重大事件,孩子们从“荆州问题的归属”侃侃而谈,有的认为是孙权的,因为是孙权攻打下的城池;更多的则认为是刘备的,这是由诸葛亮巧施谋略占领的,兵法云:兵不厌诈嘛。在这样的***讨论中,学生们心中渐渐树立起一个个英雄人物的形象:他们喜欢张飞,认为张飞有勇有谋,粗中有细;他们崇拜诸葛亮,说他机智近妖,神机妙算;他们还欣赏曹阿瞒,认为曹操赏识人才,是枭雄也……我们班的小吕在读三国时对历史产生了兴趣,一并找来《三国志》,比较着阅读,令我惊喜。每周一中午,他们总在教室翘首等待我和他们共读三国,一起聊聊那些人那些事,说的精彩的孩子还会得到一张早已绝版的三国人物卡,于是便绞尽脑汁想成为主讲人,令人忍俊不禁。就这样,我们慢慢地啃着《三国演义》原著,苦辣甜酸,品尽其中滋味。《俗世奇人》是另一本共读书目,这是一本极具传奇色彩的小说,小说的语言受散文影响,能引人入胜。孩子们在两周内都能读完此书,抓住每