文档介绍：凸显文学特征寻找解答规律
2010年浙江考试说明文学类文本阅读要求
1、作品结构的分析,作品主题的概括——能力层级:C、分析综合
2、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析——能力层级:C、分析综合
3、重要语句丰富含意的体会,精彩语句表现力的品味——能力层级:D、鉴赏评价
4、作品形象的欣赏,作品内涵的赏析,作品艺术魅力的领悟——能力层级:D、鉴赏评价
5、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价——能力层级:D、鉴赏评价
6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘——能力层级:F、探究
7、对作者的创作背景和创作意图的探讨——能力层级:F、探究
8、对作品的个性化阅读和有创意的解读——能力层级:F、探究
(注意:6、7、8三点都是2009年新增内容,2010年延用下来)
三、
总体目的是考查学生文学知识运用与视野,考查审美感悟、形象思维与抽象思维的融合以及语言的表述能力
(蕴藉于作品中精神能量)。
,体味情节结构的结点。
,掂出形象的人生分量。
。
。
重点参照课文:《老王》《想北平》《我与地坛》《听听那冷雨》《鸟啼》《前方》
《品质》《半张纸》《桥边的老人》《流浪人你若到斯巴》《清兵卫与葫芦》《礼拜二午睡时刻》
文学阅读是心灵对话,语言其背后站着人;,我们阅读树立整体的语境意识,训练提取、切分、整合能力。
。(先不看题目,读时在关节处做记号)
。(题干中隐含答题情境、角度、及答题的方向)
。(准确定位,捕捉信息)
。(有机整合,有的直接提炼文中的语句,但一般不是用现成的,需要提取有效的信息作必要的整编)
(注意运用必要的文学术语)
19.“因为有了年,就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我的灯,年则妖娆迷人了。”赏析文章是通过那些内容来写年的“有声有色”与“妖娆迷人”的?(5分)
(1)父亲花上很多工夫给我做一盏灯。
(2)除夕夜我提上称心如意的灯受到人家夸赞。
(3)不管人家的各色的灯多么动人也不如父亲送给我的灯美丽。
(4)我赶紧提灯回家,那蓬勃芬芳的光亮丽之极。
,但我们读后心中总会有一种疼痛,有触动心灵的那一种感受,请你联系文章说说阅读时对这种“疼痛或触动”的赏析感受。(5分)
(1)我享受父爱的温暖幸福,在父亲去世后忆念,这更是睹物思人、触景生情而勾起悲伤情怀。
(2)以真切细微的家常事的描述来寄托家人对失去父亲的哀痛,表达对父亲的思念,
(3)通过墓地灯的祭奠,传达出我对父亲厚重的悲悼与爱意。
,结合文章内容赏析本文的写作上艺术特征(6分)
(1)托物寄情(借物抒情,象征手法)。作者心中有盏不灭的灯,它是爱与情的寄托。
(2)对照映衬。父爱曾给我温暖幸福;而现实是冷清;冷暖映衬中,父爱渗透在点滴生活情景里。
(3)描述细腻。文章不煽情,只静静叙述描写与灯有关的温暖与忧伤,徐徐渲染开来。
(4)语言质朴。文字不事雕琢,无浓烈抒情也没深刻哲思,在素淡的语言中饱含深情。(答出三点为满分)
感悟意蕴:好散文有气味,它是作者思想情感与所表述的对象融合的效果,这便是意蕴(意境);品到味才能答好题。
读出人物:文章背后站着一个人,读出文字背后的人来。
关注物质:言之有物,优秀散文必定有思想或生活支撑。
剖视结构:理出串珠红线(思想情感), 寻找画面焊接点(设势蓄势),关注头(切入)尾(深升)。
品味语言:语言与物质的黏贴,没有人的语言是空的,死的语言背后的思想,。
在柏林[美]奥莱尔
一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着:“一,二,三,”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿,她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动,指手划脚,不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了。
“一,二,三,”这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑