文档介绍：Fe2垣与Fe3垣的检验及性质Fe2垣与Fe3垣的检验及性质文/王春凤一、教材分析本节内容与生活联系较紧密,可以联系生活实际,使学生的认识更具体。本节内容在氧化还原反应学****之后,可以让学生用氧化还原反应的理论来指导元素化合物知识的学****并且用元素化合物的知识来更深层次地理解氧化还原反应,为以后元素化合物知识的学****打下基础。教学难点:实验设计,Fe2+与Fe3+的性质和相互转化。教学重点:通过实验探究认识Fe2+与Fe3+的性质和转化。二、学情分析 ,初步掌握了元素化合物的学****方法。 ,有实验的基本技能,且本节课实验比较简单,学生有能力进行探究。 、动手能力强,喜欢探究问题的本质,有足够的能力进行探究。三、教学目标 (1)通过学****掌握Fe2+与Fe3+的检验及相互转化。(2)进一步熟悉氧化还原反应理论,提高理论认知水平。 、自主操作、自主分析现象,最终得出相应结论的过程,认识Fe2+与Fe3+的化学性质,学会与他人合作与交流。 、态度与价值观(1)通过学****培养自己大胆置疑、勇于实践的科学探索精神。(2)锻炼自己与他人沟通、合作以及语言表达的能力。四、教学过程第一部分:Fe3+的检验教师活动:由缺铁性贫血引入,指出铁在人体中的重要作用。提出补铁常用药品是二价铁,并展示FeSO4药片的说明书。学生活动:倾听并阅读说明书。设计意图:吸引学生兴趣,符合新课改STS教育。教师活动:提出问题:从说明书上看你有什么疑问? 学生活动:学生思考并提出问题:(1)为什么裹糖衣?(2)为什么要密封?(3)为什么与维生素C同食吸收效果好? 设计意图:让学生提出问题,确定本节课的主要内容,增强学生的主体意识。学生活动:思考并解决问题,可能被氧化。教师活动:连续设置疑问:观察比较新制FeCl2溶液与久置FeCl2溶液,有什么区别?猜想一下变质后会生成什么物质呢?大家能否设计方案检验是否生成Fe3+呢? 学生活动:思考,讨论,设计实验方案。设计意图:通过连续设疑,形成头脑风暴。教师活动:引导学生用实验来验证实验方案(学生提出的NaOH溶液、溶液检验法)。学生活动:动手实验,在实验中体会Fe3+的检验。设计意图:培养学生的动手能力,并通过实验来验证Fe3+的检验方法。教师活动:总结讲解Fe3+的检验方法。学生活动:倾听。设计意图:形成Fe3+的检验方法,为后续学****做好准备。第二部分:Fe2+与Fe3+的相互转化教师活动:引导学生用理论分析—实验验证—得出结论的方法来学****元素化合物的知识。引导学生从氧化还原的角度来分析Fe3+和Fe2+具有的性质。学生活动:用所学理论分析Fe3+只有氧化性;Fe2+既有氧化性又有还原性。设计意图:让学生体会探究学****过程,体会自主得出结论的愉悦心情。教师活动:设疑:Fe3+氧化性强度如何?中间价态的Fe2+常作氧化剂还是还原剂呢?强度又如何? 学生活动:思考。设计意图:设疑引发学生思考,为实验探究做好心理准备。教师活动:引导学生从理论上分析Fe2+和Fe3+的转化。学生活动:学生讨论回答设计意图:培养学生的合作意识,用理论来指导学生的实验探究。教师活动:引导学生选择合适的氧化剂和还