文档介绍：《角的初步认识》教学设计刘亚娟【教学理念】:《新课程标准》指出:“教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。”数学学****是学生自己建构数学的活动,数学学****的过程不是一个被动接受的过程,而应是一个主动构建的过程。本学期我通过对《角的初步认识》的教学,更加感受到让孩子们自我感悟理解,建构知识的重要性和可行性。【教学目标】:1、知识目标:结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称;建立角的大小的初步表象;学会用尺子画角。   2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。    3、情感目标:紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学****数学的兴趣。【教学重点】:初步认识角的特征;会用尺子画角。【教学难点】:建立角的大小的初步表象。【教学准备】:三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料【教学过程】:(一)激趣引入,自学质疑课堂伊始,老师就利用五角星导出今天我们要来学****一个新的图形朋友——角,师:五角星为什么叫五角星呢?你能指出它的五个角吗?(要引导孩子规范的指角:清楚的指出由顶点引出的两条边,使孩子对角有感性的认识,为下面的学****内容做好铺垫。)师:我们的教室里、校园中、生活中还有那些角呢?生1:我们的课桌上有角,黑板上有角,地板的瓷砖上也有角。生2:我们的教学楼屋顶有角,学校的大门有角。生3:红领巾也有角,电视机有角。……(学生找一找周围的角,让学生充分感受到只要仔细观察,就可以发现“角”就在我们的身边,了解数学和日常的生活密切联系,生活中处处有数学)紧接着就把问题的切入点抛给学生:“你们最想知道角的哪些知识呢?”孩子们立刻从自己感兴趣的问题入手,主动地进入到学****的情境中去。生1:我想知道什么是角?生2:角是什么样子的?哪里有角呢?生3:角应该怎么画呢?它和三角形有什么关系呀?角有什么作用吗?……根据孩子的提问整理出本课的自学提纲:(1)什么是角?角有哪几个部分组成?(2)怎么画角?要注意些什么?(3)角有大小吗?(设计意图:孩子们提出的问题不正是这节课学****的主要目标吗?我对孩子们的赞叹之情油然而生,也更加坚信要充分信任、肯定学生,放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智,当学生投入到自己乐于探究的活动中,非常乐于用自己的方法来自主探索知识时,就能获得成功的体验。)(二)交流展示、互动探究1、师:你们所做的和所讲的都对不对呢?让我们来请教一位不说话的老师吧,请打开课本第39页,看第三行三个不同的角,自己看看。(引导孩子根据自学提纲自学课本,要相信学生,相信他们在阅读过程中,能激活自己的想象力,直观力,感悟力,相信他们能充分利用自己的各种感官去触摸、去品味、去探究、去建构……,主动介入到阅读中去。这样才能帮助学生养成阅读的****惯,养成思维的****惯,养成良好的学********惯。)2、小组交流,质疑反馈师:通过自学,你知道了角的哪些知识?生1:我感觉到角有点刺人的感觉,角还有滑滑的、直直的地方。生2:角有一个顶点和两条边。师相机让孩子动手摸一摸三角板上的角。(设计意图:什么是“角”?说不清、道不明,但只要动手摸一摸,比划比划,就心中有数了。让学生动手抚摸三角板上的角,让他们充分感知,闭眼想象,用手比划,从而加深对角的认识。)生3:角是有大小的,扇子打开角就变大,剪刀也是。(本课