文档介绍：教学设想 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程()成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让:“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。  利用多媒体,给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势,以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力。 利用多媒体,促进新知识内化。 对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。在教学中,往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。从而内化学生自己的知识储备。 借助多媒体,让学生领略语言文字的精妙。  我们祖国的语言,是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学****语文,就是要让学生体味祖国语言文字的精妙,获取无穷的乐趣。 《鸟岛》这篇课文,用词精妙。如:“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子,就显得比较抽象,学生不易理解。借助多媒体教学,将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上,画面旁边呈现第三小节文字,利用文字颜色和顺序的可变性,来激发学生的求知欲。学生看看想想,读读议议,都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 教学目标 ,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。 、流利、有感情地朗读课文。 。 教学重难点 重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。 难点:激发学生爱鸟的思想感情。 教学时间 2课时 教学准备 课件、蛋、生字卡片、小黑板 教学过程一、揭题导入: 上节课我们认识了一个神奇的地方--齐读课文:19 鸟岛。这神奇的鸟岛在什么地方呢? 二、以读代讲,学****第一自然段。  ,告诉老师你知道了什么?  。  鸟岛在青海湖西部。 这个岛还有一个名字叫做“海西皮”,现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。这个岛闻名中外。 。 这么有名的鸟岛,你能把它读出来吗? 指名读--评--再读--齐读。 过渡:这个富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想去瞧一瞧呢?我知道小朋友一定都和老师的心情一样,急切地想去岛上看一看,可老师要提醒大家,今天你们不仅仅是一名游客,我还想请大家当一回小小的考察家,就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游边考察,好吗?在去鸟岛考察以前,你对什么问题最感兴趣呢? 要解决这些问题,你有什么方法?(查资料、读书、查字典) 自由探究