文档介绍：“常规是基础,常规是常态,常规中孕育着精彩和不凡”从事音乐教学的十三个岁月中,此句话一直是我牢记心底的教学座右铭。2011年3月的工作调动,结束了教学第一线工作任务的同时开始了教师进修学校的工作生涯。“原本以为这两个工作单位应该是两个不同工作性质平台的展示”---怀着这样的工作态度,来到了教师进修学校领导的办公室报到。在领导对我指明工作性质及方向的谈话结束后“以点带面”四个字让我对此后的工作目标豁然开朗,滤清工作头绪的同时迅速的进入了工作角色,其中也更加深知自己肩上的工作重担的重要性:教研员的素质高、理念新才能更好地服务和引领基层学校开展教育教学工作。如何评价教学工作的质量高与低,最为关键的还得是以构建高效课堂的质量为前提和基础。其实高质量的课堂都是由我们平时的常规课堂组成,由此我心底的教学座右铭在我新的工作岗位中再次呈现出了它的重中之重。针对以往的教学工作(实践)和现在担任的工作岗位的职责(总结)以便指导基层教师今后的工作(再实践)把我十三年来在课堂教学常规中注意的主要几个环节、内容及自己如何把情感教学运用在常规教学中,做以简单的整理、叙述,希望能在自我总结的基础上再有所发展和提高。课堂教学常规主要包括备课、上课、课后反思三大环节,在我接触基层教师的时候我们也都一一的探讨过,如何在这几个环节和内容中下功夫,经过一番整理后做出了以下的总结。(一)关于备课:(1)透析教学内容,反复研读教材,收集相关资料。明确教学内容之后,要进行反复的研读,收集相关的资料,深层次、多角度的领略教材的内涵和外延。通俗一点说,就是要全面了解你所选教材的相关专业知识和文化知识,同时达到自己会听、听懂音乐,自己会唱歌曲,还能唱好歌曲。具备了这些积累,才构成你要去授课的前提条件。以前多次见过上音乐课时,有的音乐教师只带着录音机走进课堂,看见这一幕,当时作为音乐教师的我内心对学生的一种愧疚感油然而生。孩子的天赋是在老师不断的挖掘中产生的,带着这种不负责任的态度去给学生上课,何谈学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力的培养?现在,身为音乐教研员的我,无论走到那所学校,都和音乐教师聊天中说到:“即使你没有精湛的琴技和优美的歌喉,你们也一定要亲手、亲口的对学生进行现场教学指导,让学生真切的感受到什么是歌唱、什么是音乐。(2)明确主题,确定教学目标。在音乐教学中不断的摸索、探究下,选定目标的这个环节中形成了自己的原则::学****和了解课程标准,音乐课程目标的设置要以音乐课程价值的实现为依据。价值即:审美体验、创造性发展、文化认知与传承、社会交往与良好品性的养成;了解三个维度目标即:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能;了解音乐课程的基本理念,在大理念、大方向下,还要关注学段目标,有针对性的进行教学设计。:目标内容要具体、不夸大、不要偏离主题,对知识的学****要把握度,融在作品当中,关注兴趣教学,避免枯燥,也就是把复杂的知识简单化、还要学得快乐。内容的拓展要适当、合理,文化内涵和外延的形成要紧扣中心。(在音乐课中也多次见到过,一节音乐课最后让音乐教师上成了历史课、思想课,结果是一节失败的音乐课。):教学目标的难易程度要适合学生的年龄和接受程度,教学内容也要经典,有代表性,要适合学生、受学生欢迎。课程标准中提到教师在教材的选择上可以有15%——20%的自主权,我们在音乐教材的基础上,可以进行广泛的选择,选择有利于学生审美的作品、受学生欢迎的作品。在这点上我对基层音乐教师讲叙了自己在兆麟小学担任音乐教师时的一个小教学故事。08年9月的暑假结束后,学校分给我对六年级学生音乐课的教学任务,刚刚拿到教材后的我认真的进行了课前备课准备,不由得“头疼起来”,我发现教材改版后,有很多歌曲的旋律、曲风、形式别说学生不接受,有些歌曲连我也不是很喜欢,况且六年级的学生已经处于“有自己的理解力、性格特点”的时期阶段,强制性的教学肯定是行不通了,怎么办?不按照大纲教学就完成不了教学任务,不完成教学任务就是教师的失职。经过一段时间的考虑、斟酌,有了办法:课程标准中不是提到教师在教材的选择上可以有15%——20%的自主权吗?带着这个教学思路,我有选择的进行教材教学的同时,让学生也当回“教师”把当时积极、乐观、适合学生的年龄、有代表性的流行歌曲、歌星带到课堂上来,让他们把我当成“学生”。整个学期下来师生们觉得40分钟的上课时间太短太快了。就这样,每一节音乐课都是在紧张、愉快的教学环境下完成的。当时有一些流行歌曲和歌星真的是学生让我了解、知道的。这样,即达到了教学目标又完成了教学任务,两全齐美的办法说起来让我至今还心存喜悦感。确定教学目标应注意什么?目标要清晰、不虚、注意深浅(学生年龄特点)、量要适度(本节课能够完成)。教学目标怎样设定?通俗的讲要解决三个问题—