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浅议高中数学教师不当的互动性决策,《专一,,所以专是,芮玉贵坤数学通报第卷第期向Ы淌Φ幕ザ跃霾教学决策是教师为了实现教学目标与完成教学任务,根据自己的信念、知识和不断形成的实践性认识,通过对教学实践的预测、分析和反思,从而确定最有效的教学方案等一系列发挥教师主观能力的动态过程虢萄Ч讨薪萄暗募苹活动、课堂教学活动和教学后的反思活动相对应,教师的教学决策一般分为计划决策、过程中的互动决策和评价决策有研究表明,,互动性决策具有即时性、经验性的特点,它既包含怎样执行教学计划的决策,也包含不执行计划而考虑怎样应对突发事件的决策,是衡量教师的教育智慧与教学机智的重要指标,、,由于数学教学承载着培养学生思维能力的特殊任务,数学教学中的互动性决策更强调发展学生的思维能力,,有利于规范数学教师互动性决策的教学行为,,发现教师在教学活动中存在三种最为常见的不恰当互动性决策,即:“迫降”行为、,是因为这些决策或者无法维持学生在“最近发展区”内的高水平数学思维活动,或者有意无意地回避课堂生成,,值得研究.“迫降”行为“迫降”原指飞机因迷航、燃料用尽、,指处于高思维水平的学生由于教师的某个互动性决策而急速下滑到低思维水平的感觉和状态馔显了教师对学生数学思维能力培养事实上的忽视,,教师往往采取直接告诉的方法为学生“指点迷津”,,能否说明呛的最小正周期什么教学背景:,老师提师:为什么芩得髂愕睦碛陕生:该函数可以变形为,,教师未对错因认真分析,而教师在进行教学设计时,设置相关问题的目的是帮助学生理解数学概念,,教师应该耐心启发,逐步引导,让学生通过问题学会思考,而直接干预却截住了学生的思维,,不少数学教师认为学生遇到困难时,:,┦械谝恢醒暇┦Ψ洞笱Э蒲аг个、琠』、厶
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于学生的“非标准思路”常常表现为“钻牛角尖”、发学生化简方程/—根式√粇/—,由于教第卷数学通报度去迁就学生,以为浅显一点学生容易接受,:他说的正确吗绾闻卸险庵忠话阈悦馐否正确悄芄痪倮得鞯模蝗绻荒芫倮说明,教师再给出:丌显然成立,那么猻淖钚≌芷谑嵌嗌学生当然知道猻淖钚≌芷谑荰一,但按照上面同学的解释淖钚≌芷谟κ