文档介绍：垒匿幽
《对学生小组合作学习中弱势儿童的关注
的研究报告
文陈玉凤甘肃武威天祝藏族自治县华藏寺镇新华小学甘肃武威
摘要:在小组合作探究中, 因为优生情激趣, 以趣导思。让学生的注意指向新积极响应。为他们开展学习成果汇报和欣
学力较强,经常会使一些后进生沉默寡知,并产生学习新知的动机,积极投入到赏活动,使他们体验学习的愉悦,激发他
言,难有露脸的机会,这就是合作学习中探索新知的活动中。们主动参与学习活动的动机, 提高“弱势
的弱势群体。弱势群体就是那阳光下被芦、合理组织有效的探究活动一一群体”的学习情绪。在小组合作学习中,
苇遮挡的绿色小草, 他们队伍旁大, 又亟。找回”学习自信教师适度倾斜、倾情偏爱,让弱势群体真
待成长, 多么需要阳光的铺照, 给予他温教学中我们充分认识并格外关照呵护正参与,公平合作,乐于交流,善于表达,
暖, 给予他力量, 给予他发展与成长的机学习活动中的“弱势群体”,想方设法为他使教育的“绵绵细雨”不断滋润在他们的
会。我们有意识地及时了解弱势群体的学们提供展示的机会,让他们沐浴在人文关心田,为他们在新课程的征途一架起理想
习生活与困难, 给予无尽的关注和关爱, 怀的阳光里,实现学习上的不同发展。的彩虹。
让他们沐浴在人文关怀的阳光里, 实现学、走进本质,弱势群体呼唤更人在合作交流,,,学生真实地坦陈自己
习上的不同发展。我们构建了动态的合作文的关怀的想法,尊重孩子的思维成果,让个体智
探究小组,让他们提前学习,真正参与,公在小组合作学慧充盈我们的课堂。学生“放下包袱、开
平合作, 实现“促进每一位学生发展”的等宽松的班级环境,从大处着眼,全力提动机器”;出现了“百花齐放、百家争鸣”
课改目的。倡,得春风梳柳之效;更是从小处着手,潜的局面。同时,在引导学生进行发散思维
关键词:唤起学习情趣;找回学习自移默化,收夜雨润物之功。如教师在立规的基础,我们使学生明白了在个人学习
信;体验学习愉悦矩,讲道理的同时,更要注意自己的一言中,遇到困难只有靠个人去努力解决,而
一课题背景: 一行对弱势群体心理感受的影响:比如我小组合作是小组成员集思广益、优势互
在小组合作探究中,因为优生学力较们耐心倾听后进生的发言,不打断, 不插补,使大家在共同完成学习任务中不断提
强,经常会使一些后进生沉默寡言,难有话;对后进生的意见不轻易说“不”字,做高自己的学习能力。第二提高了学生的主
露脸的机会,这就是合作学习中的弱势群错了事勇于向后进生承认等等。此外,还体参与性,促进学生发挥主观能动性,,学
体。弱势群体就是那阳光下被芦苇遮挡的尽力尊重学生人格,同学生以礼相待, 与生学习的主动性提高了,每一位成员都积
绿色小草,他们队伍旁大,又亟待成长,多学生齐头并进。极主动地完成任务,为学生主观能动性的
么需要阳光的铺照,给予他温暖,给予他、适时给予激励性评价一一体验发挥提供了无穷的动力。第三、培养学生
力量,给予他发展与成长的机会。我们要学习愉悦的集体意识, 团队合作精神和与人交往的
有意识地及时了解弱势群体的学习生活与教师把更多关注的目光投注在弱势群能力。在合作过程中,共同的学习目标提
困难,给予无尽的关注和关爱,让他们沐体身。