文档介绍：16、石榴一、教学提示这篇阅读课文的语言生动形象,记述条理清楚,是学生学****语言与****作的范例。教学目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,积累生动、优美的语言。学会本课9个生字,绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点,学****其写作方法,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。二、教学流程第一板块:学****生字,了解顺序同学们,今天我们学****一篇新的课文。【课件出示:课题、背景图是石榴园】第16课:石榴,榴,在这儿读轻声,请跟我读,石榴。】我们拿到一篇课文,首先要把生字读准了,把课文读通了。下面请你们把书打开,认真地去读读课文,注意这些生字的读音,【课件出示:枣咧津甚至扒】还要把课文中三处儿化音读好听了。(课件继续出示:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。儿化音的地方加红色。)开始吧。Flsh动画现场教师组织学生自由读课文。●好,下面请同学来读带有这些生字的句子,如果他读得不够好,其他同学来帮帮他,好吗?现场教师组织、指导学生读好带有生字的句子。●课文中的这几处儿化音比较难读,请跟我读。作者非常喜欢石榴娃娃,他满怀着喜爱的感情写下了《石榴》这篇课文。请一个同学来读课文,其他同学思考:作者先写了我的家乡有驰名中外的石榴园,接着写了什么呢,然后写什么,最后又写了什么呢?现场教师指名学生读课文、回答问题。【(课件显示文章顺序)作者先写我的家乡—枣庄有驰名中外的石榴园,接着写了石榴花,然后写了石榴果,最后写了品尝石榴。你看作者写文章多有顺序啊,写文章就要这样按一定的顺序写。(课件出示:写文章要按一定的顺序写。)】第二板块:学****准确用词同学们,课文第二自然段写了石榴花是怎么开放的,请你们去读读第二自然段。老师出了一道题目【(课件出示:春天,石榴树()了新的枝条,()了嫩绿的叶子。到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便()一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便()了枝头。)●请一个同学来读第二自然段,读完后你们合上书,根据课文内容在括号里填词,看谁记得准,写得对,好吗?】flsh动画现场教师指名学生读第二自然段,根据课文内容在括号里填词。【(课件在括号里填出词语:抽出长出开出挂满)你填对了吗?,请你们把这一段话连起来反复地读一读,想一想,括号里的词语能互相交换吗?为什么?读着这段话,你仿佛看到了什么呢?】现场教师组织学生用各种形式来读这段话,指名学生说说这些词语能否交换,简单地说说理由。●你看作者用词多准确哪。枝条是长长的用“抽出”,叶子用“长出”,花用“开出”,花多了、密了用“挂满”。这段话让我们看到了花开的过程,我们仿佛看到了满树火红的石榴花。●【这段话写得多好哪,你们先试着读读这段话。哪个同学来读给大家听听。其他同学给他提提意见。怎么样?开始吧?】现场教师指导学生感情朗读这段话。(小结)课文的第二自然段写石榴花,从中我们学到了写文章要准确用词的方法。怎么样?你有收获吗?第三板块:品读想象,积累语言那作者又是怎样来写石榴的果实的呢?请你们自己去读读第三自然段。现场教师组织学生自读第三自然段,指名学生说说作者写果实的方法。2、你发