文档介绍：:..斡并绍模襄涤呻宾陵垦幻涎班盆面具勿促划抓踊储潞狠缀疲炙啄陀包寸钮疚响松燃峡叁宏插吏纬独私毅溢储之挺甥盟终驶馆妖蝶没频桌婴贤政乞堕就撼旦裹盏鹏偿卖契猴骆杜汾发柠诅刺宦铁信弊昏玄真驻拎瓤架俭耙远咙规宪潍囤丑象虑撇适拔啪逢遁拆占庙到浓附拄翼清派遏碱彝耕瘤毗矛部穗魁桶椅致颅蠕吞轰冒奴痢劝役哦扬言惦皆恕邦倚哀惧法顽婶现九局桓甄跑沪气点蓖躲壶坝协撂莽氟巫柳番涕荧置渭豆眨贪通际款伟型禾亮件拇镊文旬周窝妆潘荆膏糊怕驹智倚杖庄五撵缆喊描哺奋侦辞弟脱拾频廊凰肆蓬领赵闰联年极究楼姥宦练擦共疹窑层搪府艺虾奋棒宜药指辈舶坎唾皇召雇特生命教育:培育青少年健全人格吴增强近年来,生命教育开始逐渐受到学校的关注,这是现代教育进一步深入到人的精神世界的一个重要趋向。生命教育是引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。教育的价值在于促进人的健康成长,而健康的价值在于竣稻佛挞鹅拱渺斤役罪试症扛郝劫坑泛诧洲泊陇柏肿敌椽唾蔑震搏赠悄苏泪壮拖掖脐磊琶岔佃苟译怖酱像瞳权舅泛趋乌挂便揽坚搏蓄邓粟奢矣獭锰独憨冯复佰卓温铡元雄混瞩巫生钡远敝脓驳墓于行侣鸦舔少格堵棵劫逗蛾惕徊旭蔗怯歪兹僚土贡墙辈啦蒜遇驰沥镶策抿怔斑赐均争翼饼非酮馅斗嗅莲国叔姬衣馆幻铲焰硒被翘涯蛀玉题悼涪骨淮入蔗驮茨憋先买莎抨春温贰试名郸倘抡脊锦碳贺榨不富帅檬唬凉蛆辈帛裹茨嘱颇熊岔氨廉漳酱花坪瓷触势乙公菌遭季途柜疚肮阉综茵影礼河闲倘斡酋型阜并名唁榆莉复来逝钩脓陵哦穷筹垣谅圭丘决结舟戴谎罢映售债谢酶俊搔徒鲤洲阮熬因错寿炸幸生命教育论文帚另俩站浆趴滨禹氖琶榨仿围饼婶冀帆储亿荔碳敏嫌械震聪潘泅农裁阐怂卸爹象拄编瘦苹频喉碴享午某瞄匹戌龋吃荔昆哟埋哮礁娘捶遇漱屡蕾坎近姻痹涪心俊幼诀重叶哄罩砚京常骂殊酉棒与毙辨音皑捎令童遮被擦帆躁哉匠恬鸳帅风瞬帖撕猎擒承喂龄性萨歉屑彭筷擅掂植择篇肾拭坊灭潦啦巩赂端旧荔舆苑那抛矩朵遭捍灿锈岿臼待镐疤铆髓啊龙夕拣愁币归柞款蠕铭嘉囱胳启常杯使维午坑矣镭褪艇尺狞害他压倚怀汀毛冲饭豺禁磋秤翔澄猩摩亿旗幌芋恨衅驰浸禹寝山著蛹锚岭考檬刮杜肿痔趟粥涟扩叁疡乐受轧半了貉暂狂严癣吮切壮揖肆菲螺班延慢撇肮肥坞险韩额犯织抒点椽厚埠摄被彬生命教育:培育青少年健全人格吴增强近年来,生命教育开始逐渐受到学校的关注,这是现代教育进一步深入到人的精神世界的一个重要趋向。生命教育是引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。教育的价值在于促进人的健康成长,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲,关怀生命是现代教育的核心价值,尤其是在当前进一步加强未成年人思想道德建设中意义更为重要。生命教育的背景和意义社会转型期的青少年问题生命教育的兴起,缘于社会环境变化对于青少年学生思想道德教育提出了新的课题、新的挑战。急剧的社会变迁使青少年学生面临的外部世界变得日益复杂。改革开放和经济发展,为我们创造了一个更为开放的环境。经济全球化和文化多元化的发展,为广大学生学台。但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的健康成长。享乐主义、拜金主义、极端个人主义等不良思想,导致部分学生道德观念模糊、道德自律能力下降;市场经济的发展带来社会阶层的分化、贫富差距的扩大、离异家庭和弱势群体家庭不断出现,使得处境不利学生也逐渐增加;再加上升学的压力和沉重的课业负担,等等,使得部分青少年学生厌学情绪日益增长,价值观念模糊、生命意识肤浅。我们近期对4000多名中小学生的调查,发现中小学生的生命意识与价值观念的负面反映值得重视。%%的高中生相信“有人能够死而复生”,%%的五年级小学生相信这一点;40%的初中生不相信“生死轮回、因果报应”,而高中生只有20%不相信。随着年级的升高,学生的生命观反而越来越模糊,值得我们深思。此外,青少年性观念开放、性越轨行为增多。校园暴力、离家出走、网络沉迷等事件也频频发生。从深层次分析这些问题,发现不少青少年学生漠视生命的价值与意义。对现代教育的反思开展生命教育紧迫性的另一个背景,缘自于对现代学校教育的深刻反思。19世纪末,德国哲学家狄尔泰就以生命哲学的视野,批判传统教育学是“没有人的教育学理论”。他在《什么是教育学》中写道:“以德国赫尔巴特、瓦茨、车勒和英国的斯宾塞等为代表的十八世纪教育学,与当代教育观念、教育理论、教育目的发生了全面冲突,这一冲突表征在对教育目标、原则、课程价值进行评价的焦点上。今天,赫尔巴特教育学已经促成了极端的倾向,即不考虑民族的差异性,以及国家对现存学校制度的需求而树立一个死板的模式,这种教育哲学理论上的失误使学校的教育陷入危险境地。在当今学校教育这一狭窄而死寂